经典，顾名思义就是能够流传于后世的传世之作。古今中外，各个知识领域中那些典范性、权威性的著作，就是经典。阅读教育经典文献，必须要走进叶圣陶、吕叔湘、张志公三位老先生的思想世界。通过阅读“三老”的《认真学语文》《大力研究语文教学》《谈语言的学习和教学》《关于语文教学的两点基本认识》《说工具》《语文教学需要大大提高效率》六篇文章，我有以下几点体会和思考。

大道至简  教学有法

“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” “语言是一种工具。工具是用来达到某个目的的。工具不是目的。”“我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。思想和语言是分不开的，想心思得靠语言来想，不能凭空想。”叶圣陶先生对语文以及语文功能作用的论述，言简意赅，切中要害，读过之后让我们明白了语文的功能和作用。语文是为了运用而学习，语文这种工具是我们表达和交流思想的有效手段。语文学习不只是为了会写一个，会组一个词，会造一个句子，会写一篇文章，而是通过写字、组词、造句、作文来传递思想、表达情感。想要准确地表达自己的思想，让别人接受自己的思想，我们必须要掌握好这个工具，透彻地理解字词句篇的内在和外在联系。一句话来概括，语文教育是为了让学生会说话，会写文章，会表达自己的思想。

我们看一个人的教育思想是否具有真正的价值和意义，主要看这种思想或者理论是否具有可操作性。目前，很多专家的论著都很高大上，新词语层出不穷，但大都是故作高深，纸上谈兵，空谈一场。可是“三老”的文章中可不是这样的，如张志公先生在《说工具》中为了说明怎样的教学方法才是有效和有语文味的，他用一个成语“破釜沉舟”的教学为实例来谈。在课堂教学中，第一位老师直接告诉学生成语的意思，并联系生活实际进行了适当的延伸；第二位老师给学生解释了成语中每个词语的意思，详细分析了成语中的文言知识，并联系学生的已有知识进行了对比分析；第三位老师，给同学们讲了“破釜沉舟”这个故事的来历，自然地引出了成语的意思。三者对比，妍媸自别，一目了然。张志公先生说，第三位老师把知识和道理相结合，真正体现了语文的性质和教学的本质，教学是把复杂的问题简单化，让学生有兴趣地接受文本，接受教师提炼出来的思想。

大巧若拙  教学示范

为什么“三老”的文章我们现在读起来依然会受益匪浅呢？因为他们的思想和理论不只是来自于文献或者别人的理论研究，他们把自己的实践和理论结合在了一起，才有了我们读到的言简意赅，形象生动，如话家常的好文章。叶圣陶先生，自己从事文学创作，还曾在中学当过老师，在报社做过编辑，还做过主管教育的官员，所有这些经历，都足够说明他是通过丰富的教育实践来阐明教育思想的。可是，有些人现在读他们的文章会产生一些错觉——这是教育论文吗？怎么会这样浅显易懂呢？这才是真正的智慧，大巧若拙，看似在闲谈，但道理已经不言自明。我们需要的就是这样的一种研究方法，不故弄玄虚，不人云亦云，发现问题，研究问题，一点一滴地去解决问题。

教师的实力才是教师的魅力。吕叔湘先生在《关于语文教学的两点认识》中说，教师是学生模仿的对象。如果教师说的话、写的文字跟他对学生讲的道理不尽相符，那么，学生会丢掉以前听到的道理而模仿当前的榜样，至少是会感到无所适从。诚然如此，在日常教学过程中，老师总是在课堂上侃侃而谈，字应该怎么写，音应该怎么读，文章应该如何遣词造句，可是学生都觉得老师只不过是在忽悠罢了。为什么呢？因为老师的字写的歪歪扭扭，普通话说得一塌糊涂，作文本上写的评语语句不通，不知所云。“亲其师，方能信其道”，教师的个人修养，潜移默化地在影响着每一个学生。因此，教师要多练笔、多示范，方能让学生信服你。教师若能写一手漂亮的“三笔字”，说一口流利的普通话，作一肚子的锦绣文章，哪个学生能不模仿学习呢？

大象无形  教要得法

我们发现“三老”文章的特点是，根据自己的研究和实践为广大教师的语文教学提供一些思路，在说明某种教学方法的作用时都是运用真实的案例来进行的。为此，我们应该结合自己的语文教学，寻找探索适合自己，适合自己学生实际的教学方法。我们发现三老都强调这三个方面：一是语文的工具性，二是语文的基本功，三是语文教学的目的性。这三个方面的强调，就是告诉我们，语文教学必须要凸显语文知识，始终要让语文教学保有语文味，这是语文教学的大方向，不能偏离。

“白猫黑猫，抓住老鼠才是好猫”，“鞋子合不合脚，只有自己知道”，我们要依据语文课程标准，在把握语文教学目标的前提下，研究语文教学方法，真正让学生学会语文使用这样一项技能。无论是吕叔湘先生讲的“少讲多练”、“教师示范”、“语言环境营造”，还是张志公先生讲到的“文道统一”、叶圣陶先生讲到的“语文工具论”，在我们今天都依然经久不衰。“教是为了不教”，同样地，所有的教学方法只是手段而不是目的，等到不用任何教学方法学生就可以学懂，教师教学的目的也就达到了。这时，语文使用这项技能，学生就不仅是掌握了，而且是习惯成自然，达到无师自通、炉火纯青的境界了。

时代在进步，社会在发展，在互联网飞速发展的今天我们既要推陈出新，也要继承传统，既要看到语文的人文性，又要坚守语文的工具性。我们要研究教育经典文献，解读课程标准，解析教材，在实际的语文教学中灵活运用教学理论，将传统教学方法和现代教育技术相结合，让学生熟练地掌握使用语文这项技能。回归语文教学的原点