这是小李的成长第30篇原创文章
昨天晚上小溪妈妈高兴地向我报喜说：终于考上了，（指天津茱莉亚（预科））谢谢李想爸爸，太不容易了，感谢指导啊！
声明一下小溪妈妈说的“感谢指导”其实我不是小溪的老师，而是和小溪妈妈一样我也是琴童家长。
听到这个消息我真的特别开心，然后向小溪表示祝贺。
如果故事到这里就这么结束，那就太无趣了，这肯定算不上是一个好故事，顶多算一个信息。
是的，你猜对了。事情没这么简单，如果这么简单也就不会有这篇文章。
不过，我并不打算着急讲这个故事。
我先为你总结一下，你为什么要花时间了解这个故事？能给你带来什么收获和启发？
简要概括如下几点。
第一、每个孩子都具有极强的可塑性。
第二、家长固定型思维是可怕的。
第三、学习和学琴的两个大坑。
第四、认知能力和练琴方法真的无比重要。
第五、了解孩子学琴经历，从糟糕的技术到考上专业音乐学院。
全文大概有主要有三个大部分：认识、失利、成功。
好，我们开始！
偶然认识
故事缘起于2023年的夏天可能是7-8月份，具体是某次小提琴临时换课上。
是的，小李和小溪那时是同一位小提琴老师。
因为临时几次调课，我和小李有机会旁听。
我发现每次陪小溪上课爸爸和妈妈一起来。这就引起我的好奇？
我咨询老师才得知，原来小溪从小就有志想走专业，并且目标明确天津茱莉亚。
老师说完，我想我已经找到了答案。
原本我们两家彼此都没有见过，那我们怎么认识的呢？你可能会有这个疑问？
事情是这样的。虽然我们没有见过，也我不了解他们。可他们对小李有所耳闻。
因为小李学琴整体还是不错的，在老师学生圈中大部分家长都知道小李。
家长的疑惑
由于旁听了小溪的几次课，我发现小溪在练琴上有不少漏洞。
陪伴小李学琴5年多，并在练琴方面总结一些方法经验，不定时通过公号分享给大家。所以我主动添加了小溪妈妈的微信。
然后和小溪妈妈聊聊孩子学琴的哪些事，就这样慢慢就认识了。相互分享一下学琴经验啥的。
沟通过程中，时而我发现小溪妈妈有一个疑惑。明里暗里总觉得小溪对学小提琴没天赋，不思考、练琴没效率等.....
总体给我的印象既悲观又宿命，什么孩子不思考啊！没天赋啊等等…有点负面，对孩子没有信心。
天赋是重要，可很多时候我们还没有努力到可以拼天赋。
其实这是典型固定思维模式带来的，和受一些天赋论影响导致的，并且信奉孩子不用教不用陪伴就能自然成长成才。
估计小溪妈妈看到这里会有所感触。天赋论就是一大坑。
曾一段时间没有什么交流。有一次我印象深刻沟通时小溪妈妈说，问我能不能见面帮着孩子怎么在练琴上有所提升。
记得我当时并没有正面回复她，就规避了这个话题。至于原因，当时我有自己的考虑。
虽然我没有第一时间选择答应她，不过后来我认为或许是我考虑的太多。
我猜侧，当一个人向另一个陌生人求助时，我想她一定真的遇到了困难。知觉告诉我，我要帮这位有梦想的小女孩。
重新思考帮孩子的三个理由
至于为什么重新思考要帮，理由有三点。
一是我认为他们夫妻对教育很重视有责任心。
二是我愿意帮助一个有志向的孩子。
三是我想向小溪妈妈证明孩子都是可塑的。只不过有时是家长的错误认知和教育耽误了孩子。我知道这样想是自不量力，可是我还是想试试。
以上三个原因你能感觉到，我也是一位很重视孩子和教育的家长。
尴尬与勇气
选择帮会面临一个尴尬，就是人家并没有再开口说关于练琴的事！
我该怎么办？纠结了好一段时间，我想了一个办法能不能从书上有点突破。
好巧不巧，果真找一本如何助人的书叫《恰到好处的帮助》并仔细读完，书中有些观点激励了我。
于是我鼓起勇气主动向小溪妈妈说：我们约个时间见面一起聊聊怎么陪孩子练琴可以吗？
我对她说：小李下课后还有一些时间不然也浪费了，我们可以充分利用起来。就这样小溪妈妈愉快地答应了 。
第一次考学失利
时间约在每周六中午到下午回家坐车前的一段时间。平时大概有一个半小时左右。假期我会根据情况延长至三个小时左右。每次上完小李的课，才能赶往小溪家。
回顾整个陪练期大概有10-11个月。从2023年11月底一直持续到2024年9月份开学，包括10月国庆节一家人专门来我们家持续练琴三天。其中还有小李有时请病假和小溪病假或有事等情况。
第一次陪练的手忙脚乱
由于我也是第一次陪伴小李以外的孩子练琴，还有家长身旁全程临场。
说实话我还真的有点紧张哈！上课安排还有点手忙脚乱。
课后总结反思，课上说话太快了。不过从反馈的效果来看小溪妈妈非常满意。其实我去之前也做了一些准备，不然真的有些尴尬。
临走时小溪妈妈一直叫我李老师李老师的，搞的我都不知如何是好了，感觉有点害羞。
通过面对面交流，我知道，我的到来给家长和孩子带来了一点希望。
课上发现的问题
通过上课我发现孩子有几个主要问题。
第一、无练琴理念和方法。表现出不会用正确的方法练琴，其中包括家长。小溪妈妈对我说孩子每天练琴4-5小时。但几乎没有啥效果。
第二、被动练琴。大多都是为了完成老师和家长的任务，当然这是迫于压力。
第三、练琴无目标、无标准，也不知道如何检验。
第四、家长不懂如何帮助孩子。
关于练琴方法
其实这两年我分享了不少如何练琴的方法。推荐几个：
还有很多大家有兴趣可以看看之前的文章。
帮助与协助的区别
陪孩子学琴这么多年，如果一定要给自己定位的话，那就是“协助者”而不是帮助者。
帮助和协助看似差不多，实则有很大差别。
帮助，是帮助他人完成别人的工作。
协助，是配合他人完成他自己的工作。
协助者就好像一个教练，你只要向他们提问、反馈，提供多种看问题不同的角度，并引导他们思考基本上就够了。
不管家长做的再多你不能帮孩子练琴，更不能帮助他们到赛场上比赛。
疑问
你会不会有质疑？我又不是老师，也不会拉琴怎么陪孩子练琴？
关于这个问题，这要分孩子年龄大小和学琴时间的长度积累的经验。
比如小溪，除了我向她提问、反馈、总结、启发以外，还有小李给小溪示范。示范是少数的，大多小溪都可以做好。
再比如还有更大的孩子几乎不用怎么示范，大多自己可以搞定。
总之最重要的协助陪孩子练琴而不是教琴，教琴那是老师的责任。
如何练好琴却是我们自己的事，老师上课最重要的是结果。而不是到老师那里练琴去了。这一点我们要区分。
孩子的学琴进度和质量主要体现在练琴的效率上，能否很好完成老师布置的作业是重点。
对小溪考试的担忧
很快，时间来到2024年2月份，小溪马上要参加茱莉亚初试。
有一次我问小溪考试曲目练准备的怎么样？能不能给拉一个，她说可以。
小溪演奏两首：分别是贝里奥第九协奏曲和巴赫的第三组曲其中一首。
演毕我问孩子，你觉得拉的怎么样？自我点评一下可以吗？孩子回答道“挺好的啊”
我追问她，你觉得哪里演奏得比较好呢？她避而不答。
接下来我将问题抛给了小溪妈妈，问妈妈你觉得小溪演奏的怎么样？妈妈回答“还行”。问她哪里行，还是说不出来。
可以发现不管是孩子还是家长没有识别标准的能力。问题就出自这里，琴之所以练不好，因为她和她没有标准，不知道哪里好？那里不好？好的地方好在哪儿 ，不好的地方哪儿有问题？完全不知道。
总体概况基础太差，分别体现在几个方面。
一是音大多都不准。二是节奏不稳定。
三是速度太快，一片模糊很难听出独立饱满的音。
四是很多技术细节就不用说了，更不用谈音乐性了。
五是身体晃得像个拨浪鼓。六是左右手基本不规范。
你会发现，不管是家长还是孩子对练琴的认知上不去是很难发现出问题的。只要孩子能拉下来就行，不知道哪儿好哪儿不好。
强基础
其实那段时间陪孩子练琴并没有练习考试曲目。我认为基础还差很多，并没有直接进入练曲子。
而是从最基本的站姿、持琴、左右手型、空弦练习、如何拉直弓子、肩膀不耸放松等….这些最基础的开始。
还有就是从思想上，如何启发孩子思考，多问孩子问题引导她去思考。
而不是不暇思索的光练。不思考的练琴一点效果都没有，跟她说了很多脑科学的知识。
比如练琴为什么要动脑？为什么要把弓子拉直？为什么练琴要拆解？为什么要慢练？为什么一次只解决一个问题？等等….
让孩子从根上理解为什么要这么做，而不是说你就这样做。
每次陪练完感觉挺累，那是心力和脑力的一种消耗，上了车就睡觉。
不认可与努力就有回报论大坑
由于我陪孩子练的都是基础，并没有练考试曲目。我觉得当时小溪妈妈并不是很认可我的做法。
课后布置的作业每次来上课孩子就像刚刚新练的一样，可以表明无论是家长还是孩子并没有重视起来。
每次来都要重新开始，或许就没有给基础练习留时间，因为天天练考试曲目。
其实我也能理解孩子家长，毕竟有考试的压力！我认为这次孩子肯定考不上，或者家长不这么想，可能认为付出就有收获吧！
前面讲了一个天赋论大坑，讲到这里我认为家长陷入一个只要努力就有回报论的大坑，不是努力了就有回报，在低水平重复没有任何用处。
不但没用，还会产生一个错觉，总感觉练的时间不管多，不断加码时间。
失利
时间好似一台永无止境的永动机。2024年5月份左右考试录取结果公布了，现实很残酷：没考上。
结果对于我来说是意料之中的，从家长可能有点失落。我是能理解的。
第二次尝试
接下来怎么办？要么选择放弃考学？要么继续战斗？他们选择了后者。
继续战斗
第一件事他们选择换了一位主课老师，至于选哪位老师我不知道，我能做的只有表示支持和理解。
所有的学习要从零开始。由于没有考试的压力，这回我们可以安心抓基础练习，除了基础练习就是思想上的改变：我认为是无比重要的。
随着一次又一次的陪伴。我感觉到了孩子不断进步，每次家长有反馈时，我感觉心情挺好，有极大的成就感，身心的疲惫瞬间渺小到忽略不计。
有一次课间休息5分钟，我开玩笑地跟问小溪，你觉得叔叔作为你的陪练是否合格？
孩子回答：太好了！太优秀了！她接着说：你可以开个班啦！
我回答到，对你有帮助就好，开班还不够哈！
那一刻我真的特别满足，能得到孩子的信任是无比的珍贵。
高标准严要求
陪练过程中我对小溪的要求很严格。
每次都从调准音开始，从调音、站姿、持琴、大脑思考为先、定目标、定标准如何检验等等…..
例如二弦的a是440赫兹，低一点高一点都不行，必须精准量化，调音器的指针必须立在中间。
之前她调音就是差不多就行。我问她明明可以做到，为什么给自己放水？
调音器有一个准的范围，只要接近这个范围就会被判定是准的，但实际上是有误差的。
各位不要以为这是鸡蛋里挑骨头，实则我们很多好习惯、高标准都是从不起眼的小事做起的，它是一种态度，更是一种追求。
艺术本身就是永无止境的！在你的认知内要做到极致。
实际上做家长或老师的我们在教育孩子过程中要明白一个道理：有时候你教他们的某些知识点会随着时间而淡忘，可经由做事的标准和态度却对孩子影响深远，甚至会跟随孩子一辈子。
这是我最看重的东西，正所谓“万变不离其宗”。宗就是不变的，变化的是形，不变的是宗也是式。
陪练计划被迫终止
2024年9月份，因小溪的老师调整上课时间，陪练也被迫终止。
听到这个消息我其实挺难过的，因为我对小溪付出了很多精力，也是孩子正在快速进步的时候，所以对我来说是难以割舍的。我知道小溪妈妈也一样。
为此，我第一时间做了努力，比如跟小李的老师协调上课时间，目的就是能对上小溪的时间。后来都没有成功。
之后又尝试用微信视频，但效果都不好，音画不同步，时间延迟，更不要说细节了。
最后一次陪小溪练琴是2024年的国庆节，他们全家来我家练了三天。
即便不陪练，沟通不能断
虽然几个月没有陪小溪练琴，但我们会随时沟通，有时候孩子妈妈发视频给我，让我提建议等….
重要节点我都会主动问孩子的情况，比如问孩子准备考试曲目怎么样？什么时间开始考？有时小溪妈妈会主动向我汇报考试的情况。
即便不能帮助她太多，也要把她当作自己的孩子一样看。其实就在今年的五一期间，我还邀请了小溪和妈妈参加了德国小提琴教授给小李上的大师课观摩。虽然几个月没见了，但还是依然如故，孩子长高了。
家长成长与觉醒
现在回忆陪孩子练琴时光自我感觉收获很大，有时我认为孩子才是我们的老师。因为有了她们，才加速了家长和老师的成长。
这一点也对小溪妈妈深有感触，没有陪练的后几个月她才真正的改变和成长。我感觉她真的变了，最起码和之前大不相同。
最后，感谢家长、老师和孩子的付出
今天，小溪在学琴上的成长和取得的好成绩，主要归功于她的现任主课老师和家长还有孩子共同努力的结果。我知道家长和孩子付出了很多很多…..
最后感谢小溪家长给我一次旁观并记录孩子蜕变的机会。就像我之前所讲的，作为一个协助者我感觉真心幸福。
在未来的时间中如果需要继续协助定会义不容辞！
此文献给小溪幸福的一家人。
