《语文园地五》第一次试上反思2025.3.31
经过反反复复几度修改，《语文园地五——趣玩字族欢乐多》的初稿终于定了下来，这个单元是识字单元，这次的教学设计我大胆采用“玩中学”的形式，以“各种游戏”为线索，串联整个课堂，教学生“借助偏旁了解意思，进一步体会形声字”，试图打破传统教学中去情境化识字学习和真实生活间的壁垒。
教案设计上，环节设计比较巧妙，环环相扣，我自己还是挺喜欢满意的，然而“理想很丰满，现实很骨感”，在今天的第一次试上中，就遇到了许多意想之外的问题，原本40分钟的课堂，战线居然拉满到55分钟，状况百出。今天的这篇反思，除了记录试上时遇到的问题，也附上和年段小伙伴讨论后的解决方案。
状况一：
课堂导入，配乐出示户外春光下儿童游戏图一组，引出话题：户外游戏真有趣，那么在学校的操场上，我们又可以玩什么呢？出示词语，齐读。
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
跳绳 踢毽 丢沙包
谁能给这些游戏分分类。设计这个环节时，想当然认为，这里面的线索非常明显，学生可以根据部首“提手旁”和“足字旁”进行快速分类，进而引出下一个环节。没有想到，高举手被请上台的学生却完全不知道如何分类，在白板前犹豫不决，改来改去，接着请上来的两位“亲友团”也败下阵来，最后直到第四个学生上台才正确分类，并大致说清分类思路。我小结：带“提手旁”的字大多和手的动作有关，带“足字旁”的字大多和脚的动作有关。
反思：一年级的学生还是比较稚嫩，学习上没有这么强的敏锐度，对于低年级孩子来说这些操场上的游戏可能不知道要分几类，究竟和道具有关，还是和速度有关，还是远近有关，小孩子会想得比较复杂而缺少直观逻辑。这个环节耽误了有3分钟左右。
解决方案：白板上直接出现两个方框，引导学生可以将这些游戏词语分为两类，答案就显而易见。
状况二：
出示游戏的动态图，带拼音齐读词语，进入小组合作折纸飞机环节。这个环节的目的是在认识带“提手旁”的生字后，通过折纸飞机的游戏，强化记忆识记生字，也加入跨学科元素，让课堂更多元好玩。计时2分钟过程中，很多孩子看着白板上的步骤还是不会折纸飞机，原本设想的小组成员互帮互助的美好场景没有实现。折纸结束，全班一起比谁的飞机飞得远，并相机采访，意图引出秘诀“哈一口气”，借助“口字旁”的“哈”引出下一个教学的偏旁“口字旁”。没有想到，下面的孩子只顾着将飞机不停得飞，玩，根本没有根据指令将飞机收起来，课堂开始躁动吵闹，我对“折飞机高手”的采访也没有几个孩子在听。
反思：一年级的学生在平时的常态课堂上都很难做到专注听课，手上多了玩具现场自然更是难以把控。
解决方案：将现场折纸变成在劳动课上学习折纸飞机，老师将折得最好的三只带到现场，请三位制作者来比一比，飞一飞，看看谁的飞机飞得远，从而引出“口字旁”的教学。
状况三：
“口字旁”的教学后，进入第二个游戏环节，用嘴吹泡泡。在构思这个环节时，已经考虑到课堂时间宝贵，用简短的时间让学生体会下吹泡泡的快乐，激发学习兴趣，强化“口字旁”的印象，特地选了只有一根手指粗的mini版泡泡管。，一开始随着音乐一个个泡泡冉冉升起，孩子们的喜悦飘满教室，课堂的氛围十分美好。然而，好景持续不到十来秒，现场又出状况了，好多孩子在吹泡泡时候，动作太大，抽出来的泡泡水滴得满桌子满椅子都是，黏糊糊的，还有的孩子干脆整瓶打翻，又向我来讨要的，还有孩子的泡泡液倒在学习单上（第三个游戏环节需要用到）整张学习单都黏在信封上，没法用了。1分钟音乐结束，在老师的接二连三的指令提醒下，现场的孩子浑然忘我，根本不管我在说什么，继续玩泡泡，吹泡泡，直到我下去收走了几只泡泡管，现场秩序才慢慢慢慢慢慢慢恢复。这里原本只设计用时1分钟的环节，至少耽误了5分钟之久。
反思：
同上，一年级的课堂不建议加入太多游戏环节，学生纪律性还未完全训练好，不适合将吹泡泡的活动放在此处，泡泡的黏性也确实影响后续的上课。
解决方案：可以改为老师带一根大的泡泡管，走到哪个学生的身边就让哪个学生吹，而道具又掌控在老师手中，课堂纪律才能做到收放合宜。
状况四：
认识了“口字旁”“提手旁”“足字旁”后，引出，课本的识字表里还藏着许多不同的偏旁，发起小组讨论，共同寻找哪个偏旁的字族。这个环节及时一分钟，在我下去巡视了解情况的时候，发现11个小组中，有近8组的成员意见不一致，也不愿意妥协，你选你的，我选我的，都坚持己见。在接下来小组合作，寻找汉字。在生字表中圈出要找的偏旁家族生字，并完成评价单的环节中，不出意料，计时3分钟里，大部分小组因为争执都无法完成合作，只有两个小组完成了学习单，整个环节的效果大打折扣。
反思：
小组合作不如意，在平时的常态课堂上还需要多训练小组间的沟通与合作，并给予明确的合作方法的指引，还需要长期练习才能达成满意教学效果。
解决方案：
这个环节可以改成，老师指定每个小组找不同偏旁的汉字，小组讨论改为分配任务，谁负责记录，谁负责圈找，怎么找，是按页数分类，还是按单元分配等。
其余建议：
在教学“包”字家族环节时，必须带上范写生字“饱”和“抱”，哪怕时间再紧凑也要挤出，将前面的游戏环节进行删减，保留一个，能体现跨学科内容即可，要将重点时间留在小组合作找字，以及借助“包”字家族的汉字，说识字方法，引出形声字上。
除了以上建议，我还将融合年段老师提供的一些细节建议，抓紧整改，争取第二次试上呈现更好的教学成果。
