王玲老师是实验中学数学组的中坚力量，教学成绩出色。如果说奉化初中数学看实验中学（锦溪书院外），那么实验中学数学看初一备课组，而王玲老师在备课组中的教学成绩一直名列前茅。
听了王老师的《整式的加减》这节课之后，感觉成绩的取得名副其实，课堂教学得以体现，加上课后抓得紧，师生关系融洽，成绩当然出色。
感想如下：
一、王老师的语言干练精准，板书整洁漂亮，可见教学基本功扎实。
二、王老师经验丰富，把许多法则的应用，提炼出学生能够方便操作的基本步骤。如合并同类项时，1、分、2、移、3、合；化简求值时，1、当，2、抄，3、代，4、算；去括号法则，1、判别，2、去掉，3、变或不变等。这样一来，就把抽象的、难以把控的法则，简化成为学生可以模仿、操作的小步走，让更多的同学，尤其是中下程度的同学，觉得数学不是那么恐怖，有效地控制了低分学生人数，值得我们学习。
三、重视基本概念的教学和落实。在有理数的运算中，符号的处理对学生来说是难点，整式的加减本质上就是用字母代替数之后的有理数的运算。这里省略“+”号的理解和读法，王老师一直强调，学生也能跟上。尤其是一位同学上来板演时，出现了过程错误，“+”号写成“-”号，但结果不影响（因为后面是0）的现象时，王老师充分利用课程生成的教学资源，及时提醒错误所在和错误原因，一方面是她观察仔细；另一方面，她功底深厚，马上指出原因所在，可谓小细节大道理。
四、过渡自然合理。在用两种不同方法计算矩形的面积之后，因为面积相等，所以得到一个等式，王老师引导学生发现可用分配律来说理，同时马上引出去括号的两个例子，水到渠成。
五、王老师的例题教学，示范精准，一直强调学生每一步都按照法则来完成。讲前有分析，讲后有小结，学生听得明白，做得顺手。所以，整节课全体学生始终积极参与，不管是集体口答，还是黑板板演，很少有同学流离到课堂之外，而且学生的答题格式规范，书写整齐，课堂教学效果良好，在根源上保证了学生的掌握。
几点商榷：
1、乘法分配律这一说法不太合理，应该是分配律，完整地说是乘法对加法的分配律。
2、去括号法则的学生默读，不妨改为理解，问一下学生，两句话有什么区别和练习；-（a+b-c）=-a-b+c，这个等式，括号前面是“-”号，去掉括号和前面的“-”好后，为什么a前面还有“-”号，其实是括号里的a变号后出现的。
3、关于巩固加深题的处理。本题的核心是合并同类项之后，一些项前面的系数变为0，所以与a、b的值无关，在讲完示例之后，其实不用补充后面两题，只要进行一下变式，即把题目中的某一项前面的系数用字母m代替，问同学，当m为何值时，题目的结果与a、b的取值无关，这样可以整合而节约时间。
当然，瑕不掩瑜，只是共同探讨、一起进步，向王老师学习！
