这个班自己带了4年了
多年实践
深深感受到：
学生学习语文
二年级启蒙一一看图说话，教孩子如何观察事物，怎么联想，怎么说话！
三年级学习写作开始。这是关键期。
四年级学习写作基础关键期。
五年级写作提升期
六年级写作综合训练拔高期
我们必须教学生能说会写
1.要有趣地教给学生写作技巧，老师心中先要有一肚子的写作技巧。学生作文要有“谋篇意识”，老师自己不知道“谋篇”是怎么回事，“谋篇”有哪几种方式，“有趣地教”当然无从谈起。写作技巧不能停留在别人的书里，那是知识，知识只有经过反复训练才能成为能力。这个作文知识是怎么转化为作文能力的，转化中会出现什么问题，哪些问题是正常的，到了下一阶段自然会消失的；哪些问题是当下必须要解决的，哪些问题是现在没法解决的，要等到以后再解决的，这一方面来自教学经验的积累，另一方面还来自语文老师自己的写作实践，比如讲场面描写， “一人主角的场面”“多人平均用力的场面”“旁人衬托主角的场面”，老师都有自己的写作经验，教起来也就顺手拈来。老师的“教”成了聊自己的写作经历，学生一般不会枯燥。2.每一堂作文课都要有一个清晰的小内容，一学就能上手。写人的作文一般要涉及到外貌描写。外貌描写要分好几次教，如，那些总在争功的“五官”——五官只抓一个；那些该写却没写的“五官”——五官都写，如围绕胖来写；那些总被忽略的“第六官”——外貌描写不写五官写其它；那些跟特点没关系的外貌——外貌与特点相匹配；那些总在第一段的外貌——外貌什么时候写；那些写一次就消失了的外貌——外貌可以分几次写。第一次教外貌，“那些总在争功的‘五官’”就可以了，这么一小点，学生学得会，学会了下次再教新的。每次都有一个小小的新东西，绝大多数的学生跳一下都能学会，学生就越学越有信心，越学越想学。3.“学得会”“听得懂”的几种常见手段。第一种，对比。什么是好的语言，什么是坏的语言，两段话一出示、一对比，清楚了。什么是写具体什么是不具体，什么是生动什么是不生动，两段话一出示，一对比，清楚了。“先写后教”，用学生写出来的例子，好的坏的一比较，不只一目了然，那些例子都来自自己的班、自己的伙伴，作者就在身边，上课自然不会打哈欠。第二种，类比。老师要能用身边的人、事、物来讲解作文技巧。讲抓特点，一起来欣赏人物漫画，学画人物漫画；讲选材，从课桌的材料说起，哪个材料值钱，哪个材料不值钱；讲事例的搭配，就用穿衣服的搭配、炒菜的搭配来解释。第三种，演示。讲对比，班级最高最胖的人跟班里最矮最瘦的人站一起；讲细节的“细”，就用针和勺子来演示，明白针虽细小却有穿透力。第四种，视频。能够流传的视频，要符合两个特点，一是选材，二是拍摄手法。悬念、倒叙、对比、反复等等的手法，好看的小视频都能成为很生动的例子。分享非常零碎因为还不成体系，继续努力吧！
