专家引领  蓄力提升

学习是最美的姿态，培训是最大的遇见。2024年义教师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程省级骨干教师培训项目活动中，有幸聆听了河南师范大学文学院的耿红卫老师的讲座，耿老师围绕“语文核心素养下的小学语文有效教学实施策略”这一主题，展开了一场引人入胜的演讲。

      讲座伊始，耿老师抛下郑重一问：是否关注到课程标准中“有效”一词的出现频率及其在教学中的意义？接着对比了不同年份及地区课程标准的变化，强调了有效教学的内涵是一个动态发展概念，随着新课改和新理念的诞生而不断演变。提出有效教学的实施策略需要基于对有效教学内涵的深入理解，并鼓励我们积极们分享个人看法，共同探讨如何实施有效教学。

      耿老师还强调了有效教学的重要性，指出教师投入时间和精力于教学中，与学生的产出效果成正比，追求最少的投入获得最大的教学成果。讨论涉及从基础教育到高等教育的有效教学追求，指出当前社会对有效教学的重视，特别是对于学生的学效果的关注，而非仅仅关注教师的教。

      此外，还提到了教学过程中，即使教师付出很多，如果学生没有获得实质性的学习进步，那么这位教师可能被视为不够高效。最后，强调了通过教学方法和理念的改进，来实现更高效、更优质的教学目标。

      耿老师提出，教学目标的设计应基于课程标准、教材分析和学情分析，需具体、可测、可操作且具有排他性，避免过于笼统。过去曾误将目标设定为三个或四个维度，忽视了它们之间的相互关联性。现今修正为基于义务教育语文课程标准设定目标，强调语文核心素养的多维度。

    然后结合课例，详细探讨了大单元教学中使用“帽子”概念（即以大概念作为教学统领）的重要性，以及直接设定教学目标的策略。

    耿老师提出我们要勇于去做“行知式大先生”，强调教育教学不仅仅是传授知识，还应包括引导学生学会学习，达到不教而学的境界。

    最后，耿老师提出教育的三重境界，从教授方法到启发学生自我领悟，最终目标是使学生能够自发学习。同时，聂老师借其他领域（如射箭、倒油技巧）的最高境界来阐述教育的不教而教，即教师应培养学生独立思考和解决问题的能力，而不是单纯地传授知识，强调了教师的角色应是引导者而非决定者。

    教育的关键在于热爱儿童，以传授生命气息为目的，重点在于促进学生的精神性成长。教师需通过言传身教，用体验式的课程来引导学生，强调价值观和品格教育的重要性，不应仅仅停留在理论灌输。应借鉴美国等国家的经验，通过多样化的实践体验，如红色教育、社会劳动、人文关怀等，来增强学生的思想成长和精神发展。

    核心素养是学生终身发展必备的品格，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文教学应重视培养学生的语文核心素养。新课程改革背景下，小学语文学科更强调对学生语文综合素养的培养。而小学阶段是学生学习习惯、学习品格建立的黄金期，对学生今后的发展有着深远影响。

      在此背景下，我们作为小学语文教师，需要深刻反思传统教学模式的局限性和弊端，并以核心素养为导向来探索小学低年级语文教学改革创新的方法，提升语文课堂的趣味性、生动性，以此来提升语文学科的教学质量，构建高效语文课堂，为培养学生语文素养创造良好的条件。