7月5日

读吴松超老师《给教师的68条写作建议》第六章P80——102

读书笔记：

“班主任专业化”将是所有教师都要面对的课题。

通过写学生故事，促进教师深入“发现”学生和沉淀思考，提升德育自觉，以及育人智慧和能力。

写学生故事，有助于教师成为学生成长的引领者、指导者、做学生中的贵人。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”；第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

真正优秀的班主任，不会去做加剧教育异化的事情，不会把学生当作自己谋求名与利的工具。在他的眼里，学生的考试分数、班级名次或荣誉不是“天”，他的眼里还有“人”。

做好两件事，成为优秀的班主任：一是“思考教育”，二是“研究学生”。

教育不是按照自己的意志或者僵化的教育评价标准去“塑造”学生，教育所要作的是为学生“自我主导发展”提供支持和帮助。

孩子们在我们的手里变得奴化，奴化的“快乐无比”、“心安理得”，而人们“对给予他们思想启迪和尊重的人狂吠不止，怨恨不休。”

“拯救学生的灵魂不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”——雷夫。

读书感悟：

这一章的内容直击心灵，时而热血沸腾，时而浑身战栗。幸运的林可树、宋小迪遇到了杨聪老师和吴樱花老师，让他们的人生遇到了光明，而同样是学生张冲就没有那么幸运，暴虐无知的父亲，没有教学智慧的老师，一步步让孩子走向了深渊。我们说，学校不是责任无限公司，更是反对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但是我们绝对不能否认一个老师在孩子生命中的影响。反思我自己，又给予我教过的孩子怎么样的影响。

真教育与假教育，管理与教育一直是教育界在探讨的问题，给予孩子成长需要的是真教育，而只进行管理的是假教育，打着“为你好”旗号的教育是假教育。

我又想到宋云超老师在“入室申请”里提到的，学生违纪，就让回家反省，其实老师心里很清楚，反省根本不存在，而放松是存在的，甚至有学生为了放松，故意违纪。这样的规则不能称之为教育，只能是管理。作为教育者，我们要让学生认识到规则的重要性，规则在他的生命里的作用，才能让学生遵守规则。

卢梭说过：“讲道理、发脾气，刻意感动是最无效的教育方式”，有很多老师说，我嘴皮都磨破了，还是不行，有些家长说，我打也打了，骂也骂了，还是不管用。教育要给孩子独立成长的机会，就像雷夫所说，拯救学生的灵魂不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。

再说写作，选好对象，进行系列写作，要深入写作。我们要写教育故事，就不能只写一件事，要写事情背后的原因，要写策略后持续的影响，不要以学生认错为最好的终结。