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我一直看书很快，一两个小时翻完一本小说，马上可以和别人复述故事框架。这样做有一种“虚假的繁荣感”，我也因此沾沾自喜。
但是却没细想过：菇凉，你看了那么多书，真正记住的能有多少呢？
7月份李笑来的写作课给了我一个当头棒喝：
所谓的阅读速度无意义，如果比阅读速度快的话，那么打印机不应该是阅读速度最快的吗？真正有意义的是理解速度，如果理解速度跟不上，阅读速度再快有个屁用。
再深究下去更发现了一个倍受打击的事实：因为长期以来习惯“跳读”“扫读”，我现在已经退化到不能一字不差地阅读了！
刚开始还有点不服气，一天自己偷偷做了个试验，找了一篇文章，按照自己的速度看一遍，然后在纸上写记住的要点。下笔的时候才发现脑子里空空如也，自己刚才读了啥，脑子里只剩下碎片，根本无法组成逻辑完整表述清楚的句子。只好又重新回去读了一遍，然后使了洪荒之力在纸上三个要点。重读原文，人家明明是有五个要点的，我不仅遗漏了要点，而且很多丰富的支撑细节都没有看到。
细思极恐，这么多年，因为这样的阅读习惯错过了多少重要信息耽误了多少时间啊！
不过，我已经是加入了新生大学的人，是准备随时更新自己的系统，虽然得了这个病，也是断然不能放弃治疗的。想办法吧，集中注意力，强迫自己看书的时候慢下来，一页看完停下来想一想然后再接着读下一页，这样是挺花时间的，也挺有效果的。
除此之外，对于真正好的内容，我开始了朗读。是的，虽然阅读的时候你不能做到一字不差，但是朗读的时候你必须得做到一字不差，不然一个句子没法连贯读下去啊。
像李笑来《新生---七年就是一辈子》这种需要反复揣摩的内容，我就自己先看一两遍，然后朗读一遍，边读边录下来。后来索性在喜马拉上开了个私密专辑，自己录的东西都传到那个专辑里去，走路的时候听自己的朗读。
我们关注的信息太多，我们眼睛扫得太快，我们的理解速度就跟不上了。
朗读，是一个等待你的理解速度慢慢跟上来的过程。
一篇文章，第一遍看的时候，有点看不懂是正常的，特别是在大脑偷懒有意忽略了很多信息的情况下，由于“信息不全”导致“理解不了”。但朗读的时候会一字不差地读完，这就方便你接收文章里所有的信息。通常作者在呈现一个观点的时候，会把所有支撑观点的素材按照一定逻辑结构罗列清楚。所有信息都能有效接收的话，基本上就能理解差不多。人的大脑和其他部件一样，用进废退。刚开始理解速度慢，没有关系，经过刻意练习，慢慢就会跟上。
《新生---七年就是一辈子》是之前断断续续翻过一遍的书，再朗读一遍之后，感觉文章脉络条理了解得更加清楚。读的过程中，我开始不由自主循着作者的思路和他一起思考，甚至开始有意无意拆书了。读的时候会停下来思考：“嗯，他这个例子不错，我可以用在我的XX主题上。”“嗯，这个论点其实也可以用另外一个素材来支撑的。”“嚓，这种例子他是怎么找出来的？他的素材收集方法需要去学一学。”
拆书，揣摩作者写作的脉络，研究他论证的招式，拆解他使用的素材，分门别类整理好，以备后用。
“看到别人武器库里面一件特别趁手的武器，在不损害原件的情况下自己复制一个，存入自己的武器库”，这是新生大学需要践行的读书之道。
李笑来的书，关键是践行，不真正地用在自己实践中是没什么用的。反复阅读朗读思考，在脑子里形成新的沟回，再遇到相似的场景实践书里的内容也就变得容易。
初步尝到朗读的甜头之后，我才一拍脑袋恍然大悟：嚓，我怎么这么笨呢，我早就应该这么做啊！
高考的时候我的英语考了135分，以我所在内地闭塞落后小县城的水平，也没有真正有资质的老师指导的情况下，怎么获得了那么高的分数呢？完全是靠朗读所赐啊。
我念的那个高中，学习英语条件相当可怜，老师的口语都结结巴巴，练习题偶会都会讲错，同学们的英语当然都差得要命。怎么办呢？老师们想了一办法，把《新概念英语2》拆开复印，三天发一篇文章给大家，让大家早读的时候朗读背诵。
这个方法看起来枯燥乏味还有点傻气，但是一年读下来，我的英文理解能力有了很大的进步，又因为脑子里存了很多文章，英文写作也随手拈来，所以在高考中取得了不错的分数（遗憾的是，入大学后我因为英语口语被同学笑话，直接放弃了英语学习，这又是一个令人心酸的表现型人格惨剧）。
再细想，其实在我更小的时候，朗读就发挥过“拯救学渣”的作用。
我是在中部闭塞农村念的小学，那里几乎没有家长重视小孩的教育，学校里也没几个真正有资质的老师。小孩子上学都是混，混到小学毕业然后辍学打工去，几乎所有人都是这样的轨迹。
小学三年级之前，我也是这样混的，到四年级有作文课的时候，遇到了一位真懂教育的张老师，他是我真正的启蒙老师。
作文课第一节课，张老师让大家随便写点什么给他，可以是小故事也可以是日记，多长都可以。大家之前从未写过作文，谁也不知道该怎么写，嘻嘻哈哈地东看西看，然后吭哧吭哧地在纸上写几行字。老师一个个收上去慢慢看，脸色越来越凝重。
半晌，他才说话：“大家写的东西都比较简单，我随便读一个同学的作文哈：‘昨天我和小明骑车去沙河钓鱼，到了地方才发现那个河早都干了。我们就在桥下拉了一泡屎，然后回来了。’”
大家哄堂大笑，那位写这篇作文的同学也和大家一样，笑得前仰后合。
张老师也笑了，说：“这篇作文贵在很写实哈，他俩跑那拉了泡屎，是因为他们中午吃饭了甚至吃多了。写作文就像拉屎，肚子里没有自然拉不出。大家写不出来是因为看的书太少了，也不能怪你们。”
大家的笑声慢慢停下来。
他顿了一下，说：“这样吧，从今天开始，早读、语文课的前两节，大家都来朗读课文。每一篇课文，都要反复朗读到能背诵的程度，我会挨个检查的。”
“啊！不会吧！每一篇都要背诵啊？”
“这个老师也忒严格了。”
放学的路上，大家还在怨声载道。
抱怨归抱怨，第二天早上，我们迷迷瞪瞪跑到学校，打开第一篇课文开始朗读。
张老师有时候会过来检查，有时候不。有些同学会在他来检查的时候读一下装装样子，等他走了就趴在桌子上睡觉。我胆子小，脸皮儿又薄，老怕被他逮住了骂人，就硬着头皮天天朗读。课文内容也不理解，就那么死记硬背。
慢慢地，改变发生了，我写作文开始有话要说有词可用了，在其他小朋友都在写“今天万里无云”的时候我已经开始甩“夕阳西下，晚霞映照在河面上”这种句子了；一个作文题目“我最尊敬的人”，其他小朋友都在假模假样地写“老师”的时候，我已经写学校里勤劳的清洁工大爷了。
于是之后的每堂作文课，我的作文都被老师当做范文读给大家听。此前从未有过在学习上有过正面激励的我，虚荣心开始爆棚，朗读这事儿就更起劲儿了。语文成绩好了，其他功课也慢慢跟上来了，我就这样迈入了“好学生”行列。
只要付出比别人多一点点的努力，就可以得到赞誉，做好学生这件事性价比挺高的嘛。之后就一直很开心地在学习上付出努力，乐于做一个好学生，真的没有苦不堪言，反而是乐在其中的。
后来，我就成了我们村第一个考入重点大学的。
好吧，虽然到现在我也没做出来什么了不起的成就，但这段经历对我来说，弥足珍贵。
朗读，曾经在我的生命中发挥了那么大的作用 ，而我却差点丢掉了它。
时至今日，为了拯救自己退化的阅读能力，重启朗读，还真的一发不可收拾。看到好书，都想抽点时间朗读，把有用的内容重复很多遍，直到在脑子里形成一个新的沟回。甚至会在写枯燥论文的间隙，也会朗读几页好书来换换脑子休息一下。
那感觉，像当年朗读《新概念英语2》、朗读小学语文课本一样，超爽。
不信？你也来试试看。
