《搭船的鸟》听课笔记 执教者：章莉

一、随文识字

同学们，有一个小男孩儿和大家呀，差不多大这一天。她和妈妈一起坐着小船到外祖父家里去。同学们，外祖父，我们平常还叫他什么？举手说说看。图1

生：外公

师：我刚才听到有人说叫爷爷是吧？爷爷是什么？我们一起读。

可是啊，他只能老老实实的躲在里面。读读图2

这是为什么呢？侧耳听听谁来读。你读。图3

同学们，啦居然是一个多音字。船棚上盖着草雨，打在草上发出的声音就是沙拉沙拉，对那么雨打在玻璃上发出的声音呢，谁知道？

嘀嗒嘀嗒哦，嘀嗒嘀嗒，那是小雨，

要是大雨呢？哗啦啦哗啦啦，

雨打在玻璃上啊，发出的那个声音是霹雳。

我们再来读读这个句子。一起读。啦，在这里就读轻声了，再把这个句子读读哦，

原来是下大雨啦。同学们小男孩向船舱外看看。外面的世界呀，可太小了，

你读图片4

你知道蓑衣是什么吗？蓑衣就是用草做的雨衣，

说的真棒，给他掌声。那橹呢？

看看图橹是什么？那简单的说就是什么？

像鱼尾一样的船长，其实就是什么一起说船桨。

对，就是船桨。后来呀，雨停了，小男孩左看看。又看看一扭头。他看见了什么？请你读。

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读的真准呀，小男孩感到很奇怪。他想。我们一起来读读这段话读。图片

同学们。让我们设想一下当时的情景。一个小男孩。他仔细的打量着船头的那只小鸟，就好像在问他来读读。

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他正想着，这只小鸟居然不见了。

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读的真准确，同学们到外祖父家去的路啊，其实并不长。很快就要到了，小男孩跟他的妈妈说，

妈妈，你看你看。船头有一只小鸟。妈妈告诉他一起读读，

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这是一只翠鸟，同学们。翠鸟的翠是一个生字，在书写时要注意请同学们仔细看。上面一个。

雨字。要注意什么？上面那两个雨就是那个横竖勾，那个勾是不能写出来的，必须得横竖再听一个同学说。

要注意什么？就是这个羽毛的米羽，本来是。本来是一个弯钩，但是这个勾现在要变成竖雨字，没有勾好，下面是一个足。

在写的时候要注意。最后一束出短头，不要穿过去，明白吗？好打开课文。认认真真的写一个翠字。我看到大家都写对了，来一起叫叫他的名字。翠鸟很好呀，这只小鸟可不是跟我们一起到外祖父家去的，一起读读。

这就是图片

原本啊，我坐在船舱里多无聊啊。可是读完了课文，你觉得这段路途还无聊吗？不无聊。

不无聊了，因为它有一只小鸟和它玩哦，有一只小鸟。虽然没说话，但是在跟他玩儿是吗？

好，这是你的感受，感觉特别棒来你说。

我也觉得是不无聊了，但是我和他的想法有点不一样，因为我是觉得因为他一直都在集中精力的观察这只小鸟，他才会觉得他。他们这段路程不无聊了，

掌声送给他。因为他注意力那么集中，所以时间都变得变快了，

再请一个同学说说你的感受，你来我觉得也是不无聊了，但是我跟王乐鑫的想法差不多，

但不太一样。咱们班同学都有自己的想法，我特别喜欢啊，来你说你的想法，

我的想法是因为那个小小男孩他觉得不聊的原因是他，他去长时间的观察了翠鸟就说明他想去观察他，他也就觉得时间会变短变快。

因为他集中精力了，在那一个翠鸟上哦，我听明白了，其实和他表达的意思差不多，对吧？

是的，同学们，如果我们也能像这个小男孩一样。对生活中的事情啊，充满了好奇心。并且愿意停留下来，多看一看，想一想。那我们就会和她一样，经常收获惊喜。

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那下面我们一起走进课文，看看作者细致观察了什么呢？你要是从哪儿看？看出来的呢，请你默读课文，用横线画下来开始吧。

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来请你说，我觉得作者仔细观察了翠鸟的羽毛的颜色和它捕鱼的动作。你一下全说出来了，你挨个说来先说前边，

我可以从第二自然段的，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽呀，它的羽毛是翠绿的翅膀，带着一些蓝色比硬物还漂亮，它还有一张红色的长嘴。从这里可以看出呃，他把他整个身体的颜色都给描绘出来了哦，

作者细致描写了这一只小鸟的。颜色对吧。你能通过你的朗读让这只小鸟啊，就站在咱们的眼前，谁能做到？来，你试试。

后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀。

你们看见这只小鸟了吗？有人说没有哎。你再看看。

我还没看到这只小鸟，这只小鸟什么样的？什么样的多么美丽呀？她美在哪儿啊？

它的羽毛是翠绿的。它是一只彩色的小鸟，

那你要通过朗读表现出来啊，让我们都听出来，你试试

它的羽毛是翠绿的，

就读刚才这一句。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀，

有进步没有来给它掌声。

来你再读读这句话，让这只小鸟啊，就站在我们的眼前，

它是一只彩色的小鸟怎么读？

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀！它的羽毛是翠绿的。翅膀带着一些蓝色比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。

你们看到这只小鸟的颜色了吗？还有谁能读得比他更好？

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀。

它的羽毛是翠绿的羽毛，

什么色来重读。

它的羽毛是翠绿的翅膀，带着一些蓝色比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴掌声，

掌声送给这个孩子，真了不起你的朗读啊，让我一下子就看到了这只彩色的小鸟。

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同学们，你瞧，作者就是抓住了翠鸟的颜色展现了他的艳丽。

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同学们，如果我光写第一句，把后面的都不要了，你们觉得这样是不是仔细观察？

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为什么？为什么不是这样？

如果这只小鸟你你光说它美丽，那它到底美在哪里呢？你细致观察，不能只能统称说它。

美丽就像我说一个植物一样哦，它很绿，我就说它很茂盛哦！

你的意思是你要说它美丽，你要具体的说说。她美在哪里？

掌声送给她，真好。那如果张老师我也具体的观察了，你看我就换一个字。

就换了一个字，你看看我和作者谁观察的比较仔细？你们读读。就换了一个字。

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你先说说啊，我和作者谁观察的比较仔细啊？

作者观察的比较仔细，因为绿有很多种，那你要是直接说绿的话它。别人就不知道它的它的翠鸟的羽毛到底是哪种绿，但你说翠绿的话就更加的精确，让别人一看就知道它的翠鸟的羽毛是翠绿的哦，

比如说啊，你看鹦鹉有没有看过？他的身上的羽毛是不是也有绿颜色对吧？好，刚才你们说翠鸟的羽毛啊，这只小鸟的羽毛啊是翠。翠绿的，你看。翠就是像翡翠那样的绿色绿的怎么样啊？你觉得。

我觉得是绿的发光，

绿的发光来那个男孩站起来大声说。

我觉得应该是绿的发亮哦，

绿的发光，绿的发亮，绿的耀眼，对吧？

哎呀，

真以为做着这么仔细的观察这个小家伙啊！他一下子就吸引住了我们的注意力来。让我们通过朗读一起把这个小家伙送到听课老师的眼前去准备好了。学生读

除了作者自习观察了鲜艳的羽毛，他还观察了什么？咱班同学发言真积极。

作者还描写了翠鸟捕鱼时的情景，你具体说说呢？

就是第四段。生读

这个女孩儿啊，她读书就像说话一样，我特别喜欢，这才是真读书，把书读到心里去了。很好，那谁能说说看他？它是具体写了翠鸟捕鱼的什么呀？这么多人都知道一起说。

动作

我们一起来圈圈都有哪些动作？谁来说说？

冲、飞、衔、钻、 吞

一下子全找到啦。是这些吗？让你眼前的画面动起来可以辅助一些动作来想象。翠鸟捕鱼时的那一系列的动作，待会儿啊，我们要来比赛。看谁能把这一系列的动作通过你的朗读展现出来来。自己先练一练开始。放开声音练。谁先来？哎呦，好找一个还没读过书的，你读过吗？

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你觉得这个翠鸟捕鱼给你留下什么印象？

他捕鱼的时候，动作非常的快，还可以换一个词。

动作非常的敏捷，

很好，身手特别的敏捷。

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刚才那个读书的女孩是谁呀？

你站起来。你对自己刚才的这个朗读，你满意吗？

还行还行。

哪点儿还可以再提升是吧？你觉得提升的空间在哪？说不出来。你反思一下。这个敏捷你读出来没有？

没有还不够是吧？想不想再试试？我觉得你应该再试试，你有这个能力啊，来做好准备。我正想着它一下子冲进水里不见了，有进步没有，掌声送给他。就这一句，谁能把这个敏捷的感觉读的更强烈些？哪个词读的最好呀？学生比赛读。

翠鸟捕鱼，身手敏捷。从除了从这一连串的动作中能看出来，还从哪些地方能看得出来？来谁来说说看，你大声说。

就是还可以从它一下子冲进水里，

没有一会一口把小鱼吞了下去哦，

从这三个一我们也能感受到对吧来，你把这三个一读好。你保证能把翠鸟的身手敏捷展现出来，

我们一起来试一试来。看看我们集体的力量是不是能超过个人准备？

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真棒，同学们想看看翠鸟捕鱼到底是什么样的吗？好，咱们一起来看一看。都看到了吧，跟你想象的有什么不一样吗？生读

和你刚才想象的有点不一样，对吧？也就是说这个翠鸟捕鱼啊，比你想象的动作还要快，对比你想象的动作还要快。来同学们，

大作家的句子啊，也不是不能改的哦。你看这段话中，如果哪个地方你稍微再改一改。这个迅速敏捷就更能体现出来了，看看谁敢挑战大作家来，自己读读看看哪一个要改一改啊。读读你才能体会到呢。你觉得哪个词儿用的还不够？

我觉得他呃，没一会儿我觉得可以换成一眨眼的功夫啊，学生读

换成什么？一眨眼的功夫好，我们把它换成一眨眼，咱们大家一起来读读啊它。同学们，你们瞧大作家的文章啊，

咱们小朋友改了之后也变得更好了。同学们，你瞧短短十秒钟的视频。翠鸟捕鱼啊，仅仅就用了几秒钟，可是作者却用了一系列的动词，把它描写出来。可见，他的观察怎么样？对了，非常的仔细。

正是因为作者留心观察生活，仔细的看，所以呀。在这看似无聊的途中，他却发现了这么个小精灵。而且呢他仔细观察之后。

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居然发现这是一只颜色鲜艳，手还非常敏捷的捕鱼能手。你瞧有这样一句话说得好。

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生活中不缺少美。你有一双发现美的眼睛吗？你看过什么呢？你仔细观察过什么呢？

我仔细观察过，就是我我我家楼下就是经常会有会有一只就是野猫，

然后我就会经常去观察它啊，你仔细观察过小野猫。散步对吧？听起来很有意思。

看来这个世界上的野猫真是太多了，张老师啊。经常去菜市场买菜，我呢？

爷爷发现了一只野猫他常常去。偷鱼吃。想看看吗？仔细看哦。这只野猫给你留下了什么印象啊？

我觉得他的动作也像翠鸟一样，很敏捷，你是觉得这只野猫它很警惕，对吧？不过你看的不太仔细。时间太少啊，不能怪你，他可没吃，待会儿你仔细看啊，你看完之后，你觉得这只小野猫怎么样？

我觉得他很聪明，因为一发现有人在的时候，他就逃走了，而他就没吃哈。想不想再看一遍？请你仔细观察这只野猫啊，它是怎么偷鱼的？像作者一样，看看能不能也能看到一连串的动作，我看到你们都屏息凝神观察，仔细来，张老师给了大家一张题板，对吗？请四人小组讨论，把你们看到野猫偷鱼的一连串动作写下来，注意我的要求啊，只写动词，明白吧？我给你们画了格子，一个格子里面写一个啊，看看你能写出多少个来？四人小组讨论开始吧。

愿意展示的也可以贴上。让我们一起来看黑板上同学们商量之后的结果，你们会发现啊。有一些动作，你们看到的是相同的，对吧？有一些是不同的，对不对？那我们看看哪一小组的同学看的最仔细呢？来张老师再放一遍视频。仔细看啊。第一个动作。是走还是跑？到底是什么？走。不能是跑的原因是什么呢？第二个动词，我们来看看啊，大部分小组写的都是看或者望。你看看仔细哦，再看看啊。是什么？闻，你看这一组是哪一组气力？你们了不起啊，看到了一个细节动作，这一只老猫可真够馋的，对吧？这是第二个动作。接下去。是什么哦，第三个动作才是左看看右瞧瞧对吧。你们都漏掉了一个。再接下去啊。是什么？我看到有人写了一个爬，我猜他可能是想写拔对吧，这边写了一个抓。太棒了，这一小组也发现了。你猜猜看他在干什么？他在干什么？他在挑鱼挑什么样的鱼啊？挑好的鱼，肥的新鲜的对吧？下一个动作是。叼啊，叼起小鱼有的小组写了衔，有的小组写了雕，你觉得哪一个词儿比较准？为什么？

有人说衔，有人说刁。我觉得应该是貂，因为衔的话，只能像描写鸟的，因为鸟才会用衔，但是猫的话。猫像这种这种动物的话，它们应该是应该是叼。现在请你看着刚才我们讨论之后的一系列的动作。谁有这个本领，把野猫偷鱼的过程描述出来。你的眼睛亮亮的，就请你。

野猫先是小心翼翼的走了过去，大摇大摆的走了过去，再闻一闻。看看哪一条长得最肥，最香。然后他再向周围。他再向周围望了一望，看看有没有人在看着他。然后他又等他确定没有人再看他了，之后他又一下子。包了一条鱼。然后一下子包了一条鱼，叼着这条鱼跑了回去，

掌声送给这个男孩子，这么短的时间，三年级的学生能说出这么一长串的话来。不容易啊，可以调整调整啊，再请一个同学。

野猫野猫先是轻手轻脚的走到走到了鱼筐旁边。观察仔细。他他闻了一闻，哪条鱼最香？然后转头看看，看了看四周有没有人在监视他。野猫确定自己安全以后。伸出前脚啊，前脚伸出两只前。前爪一只就一只，一只前一只前爪。碰摸了摸哪条？哪条鱼最肥，拨了一下，看哪条鱼最肥？选好自己要的那条鱼后。它把头伸下去一叼，然后飞快的逃走了。

说的很好，掌声送给他只有一个地方要调整一下，掌声再次送给他，

真棒！你看同学们，如果我们每一个同学。都能在平时像今天这样。遇到你感兴趣的，觉得有意思的，就像刚才那两个同学一样，说他看到小猫在转圈圈，他看到小猫在吃东西。如果你能停留下来。多看一看，你一定会有非常惊喜的发现好，

今天这节课我们就上到这儿下课。谢谢同学们

评课：

这是我们统编版教材的一个新的课型，我再说一遍，它是习作单元的一堂阅读课，那么这个习作单元它的重点是观察啊，

留心观察。在单元目标中呢，有两个要求：一个是体会留心观察的好处，第二个呢是。仔细观察，把观察到的写下来，那么我这堂课就是围绕着这两个嗯。单元目标来进行设计和整合的，那么在课堂上呢？我努力想通过第一个情境设计的环节，让孩子们能够走到这个雨天。和小作者一起去感受到啊，一起去感受到在这样一个雨天，他发现了一只可爱的小鸟。非常的高兴，从而体会到留心啊，就会有新的发现，这样一个目标，那么接着呢，通过我们的阅读，让学生努力努力的通过。透过文字啊，去看到文字背后所展现出的画面和动态，从而呢，让学生感受到如果能停下来。仔细的再看一看，你就会对这个事物有着更多更深的了解。比方说这个小孩啊，他不是一眼看到这个小家伙就就算了。而是他多看几眼，他就会发现呀，真漂亮，有着翠绿的颜色，他再看一看呢，又发现了他是一个捕鱼的高手。那么我课堂呢？主要是通过这这样的过程来实现我的目标，那么最后呢？我希望学生能够在。观察的过程中去体会观察的快乐，学习观察的办法，提升他们观察的能力。那么，在今天这节课上，我们发现孩子们从一开始啊，看这一段视频到他们在小组合作中。这个在小组的合作中间把这个一系列的动词写下来，我们是能看到学生是在一步一步的。去仔细观察，让他看清楚的啊，比方说刚开始有的孩子看到的是跑啊，有的看到的是冲，你看还有有的小朋友写的是冲。其实这个老猫是一步一步小心翼翼的啊，轻巧的走过来的，然后一步一步的带着孩子慢慢的啊，看仔细看明白。最后呢，让学生用比较准确的语言，把这一系列的动词写下来，从而让他们在说在看的过程中体会快乐完成他们的这个观察的本领的提升。那么我这堂课呢，其实在设计的过程中有很多很多的纠结啊，比如说一开始对比的时候，我是选择了。选择了另外一段话跟原句去对比，我选择的是它有圆圆的脑袋，胖胖的身子，长呃短短的尾巴。这样的这样的语句，那后来我改成了绿和翠绿的对比，为什么这样改呢？是因为。有一句话深入我心，就是观察孩子们的观察，不是为观察而观察，不是说一个东西摆在那儿。他先抓住了他的特点，然后用他的用他的眼睛去看他的特点，而是在看的过程中。仔细的看，慢慢的瞧。一下子发现了它最吸引人的地方是这样一个自然而然的过程，所以其实在备课的过程中我还是做了很多的调整，包括今天呈现出来。我觉得也有很多的不足，也特别期待得到大家和我们专家，吴教授的帮助和提示谢谢。

吴立岗老师点评：

其实今天赵老师呢？是上了两节课，两堂课的内容。一堂课是。精读课就是实际上你这个是作为习作课的例文来上的。第二堂课呢，是那个？这个情景用我的自己的语言来讲，几十年了，情景素描啊，动作素描。比较一致的。这个张老师课最大的特点。他呢是重视语言实践。听说读写想比较，然后呢？把那个鸟的那个羽毛的色彩和鸟的各种动作都把它读出来。这个很重要。因为我们知道把观察放入教材三年级第五单元，这是我们统编版的一个创举。观察和想象这是培养儿童写作的心理能力的起步。从这个建国以后你看所有的教材都没有的，我最近是写了一篇文章，我说要学习统编本的写作教材编制的特点，我讲了四个特点，第一个特点就是把它认知能力和协作能力相结合。我觉得读有什么好处呢？读它实际上是一种把形象和语言结合在一起，学生的就是不仅是通过读。体会到观察的方法，更重要是积累了语言。培养了语感。这是我们写作的基础。如果没有语言跟语感的积累，我们特别三年级的孩子给他们是必要的。我觉得这是一个那么第二个呢？我觉得他在写的过程中间那个具体的他有很多步骤啊，我不讲了，你们去看好了。他在写的过程中间呢？抓住词语。但是呢，动词抓住了，连词还没有抓住，对吧？先怎么样后怎么样再怎么样？弄得不好，我觉得这个还要抓一抓，小动物呢，还有它的一些特殊的称谓，刚才有个孩子很好。鸟的嘴巴叫会喙，我听他念出来了，对不对啊？这个鸟有的时候可以通用，我叫小动物的片段素描。这个专用名词和连词，这是一定不可缺少的。所以我觉得呢，这个是很好的问题，在什么地方呢？问题你能不能概括一下？我们这堂课到底学了些哪些方法？比如说抓住特点。你不要自己去创造，你觉得翠鸟就是色彩，那色彩就是特点。还有呢？动静结合。从静态写到动态好了，你给他两个方法就可以了。是吧，不然的话，你弄了一大堆，他念的也很起劲，他掌握什么方法呢？是不是啊？这是一个问题。是吧，这个还有个问题，就是你们都说要观察的仔细，怎么才能观察的仔细？张老师，你自己回头回头看怎么会才能观的仔细叫他，他仔细看你叫他仔细看，他就就会仔细看了。这是一个态度问题，就是说。要热爱生活。对吧，然后呢？他在。这个会在热爱生活的基础上，他才才能够充满好奇。勤于思考。下雨了，像我们去下雨了，赶快往棚里边躲起来了，它不是的。小孩子他热爱生活。人家在躲，他在看。对吧，而且呢，不能再看到这些想哎，这个一定有三个问号。他从哪里来的呢？他是不是要跟我们一起去呢？他下去干什么呢？这三个问号就是问题，这个是要告诉怎么样是孩孩子们观察的仔细。怎么才能得到分析？那就是有一个。这个我们讲热爱生活的问题，这就是我们整个统备教材第一号天字第一号的任务立德树人的问题，隐性的，要贯彻进去的是吧？要不然的话，你就给他很多技巧性的东西，对吧这个？态度问题是不是可以提一提这我一个建议你考虑啊！完了谢谢各位啊。