课前热身
师：我先自我介绍，我来自齐鲁之邦、孔孟之乡。知道是哪里吗？
生：山东。
师：我是一名小学语文老师，我姓张，咱们来打个招呼好不好？
生：好。
师：同学们好。
生：老师好。
师：前面加上我的姓，是不是更好？同学们好！
生：张老师好。
师：今天上课跟平时不太一样，我建议大家前看看、后看看、左看看、右看看。有什么不一样的地方？
生：这跟我去武汉比赛的赛场一样，人很多。大概有一千人吧。
师：我给你一个准确的数字，四千人。咱们给这四千多位老师打打招呼好不好？
生：老师们好。
师：再看看有什么不一样？
生：一般教室里没有这么大的屏幕。
生：我们的语文书也不一样了，是一张纸。
师：你看，地方不一样了，我们用的教材也不一样了，听课的老师也不一样了，那我们上课的心情也不一样了，上课的状态——更不一样了。那大家拿出最好的状态，展现出最好的自己，好吗？
师：把课文纸和练习纸拿出来，摆整齐。我们做好课前准备。都准备好了吗？好，上课。
生：老师好。
师：同学们好。
一、导入课题，书写生字
师：今天我们来学习一篇新课文，走进一条水泥道。水泥道，大家都见过。你看——灰突突、光溜溜、普普通通一条水泥道。
秋天到了，经过一夜秋风，一夜秋雨，这条水泥道发生了什么变化？（PPT动图）
生：好像铺上了一层地毯。
生：上面落了很多叶子。
师：落下了很多叶子，知道是什么叶子吗？（梧桐树叶）这是一片法国梧桐叶，多美啊！教师粘贴梧桐叶
师：走在这样美的水泥道上，你的心情是怎样的？
（开心、愉快）
师：带着开心、愉快的心情，我们来读读课题。齐读课题。
生：读课题
声音洪亮些会更好！
这里有一个字，需要我们写一写（出示“铺”）看老师板书，教师师范写。老师在课题的右上方田字格里书写。）
师：左边是金字旁，右边伸出你的右手，跟老师一起书空。橫，竖，横折勾，里面两个小短横要留出一点距离才好看。来拿出你们的练习纸，在练习纸上工工整整地写一个铺。注意写字的姿势，头正、身直、肩开、足安。写完的同学，把笔放好。
来拿出你们的练习纸，在练习纸上工工整整写一个铺。注意写字姿势：头正、身直、肩开、足安。
二、朗读课文，画出难懂的词语
师：写好了，请同学们自己读课文，自己读自己的。用“——”画出你认为难读或难懂的词语。
师：有两个词语，同学们都画了，特别难读。
教师板书：粘在、熨帖。（指生读、全班齐读）
（出示生字词）课文里面的生词会读吗？怎么一起来“登楼梯”。
男生先来上楼梯（读词语），一个比一个声音洪亮。
女生再来下楼梯（读词语），一个比一个声音要小。
师：刚才有很多同学画了这两个词语：熨帖、凌乱，还有一个词语需要我们重点关注：明朗。课文里是这样写的，谁来读？
师：读得很好，正确、流利。明朗什么意思？课文里是这样写的，出示句子。
PPT
明朗什么意思？
生：跟晴朗同义。
师：你找到了这个词的近义词，这是一种理解词语的好方法。这就是：借助近义词。（板贴：借助近义词）
师：能不能联系你的生活实际说一说明朗什么意思？
生：很明亮。
师：阳光怎么样？
生：很灿烂。
师：对，灿烂用得好。你看，联系生活实际，我们也可以把词语理解好。（板贴：联系生活实际）
还有一种理解方法，谁来读？（PPT出示，学生读）
师：你用这种方法猜一猜明朗是什么意思？
生：明朗的意思相同，明就是朗，朗就是明。
师：《说文解字》中说，朗，明也。《现代汉语词典》中说：明朗就是光线充足的样子。你们看，借助熟字，我们也可以猜出词义。（板书：借助熟字理解意思）
其实，由两个熟字组成的词语在这篇课文里特别多，快看看吧。（PPT出示，生读）
师：同一个词语，我们可以借助多种方法来理解词义。
一夜秋风，一夜秋雨，带来了明朗的天空，此时，作者的心情一定是怎样的？（非常开心。）
那咱们就带着开心的心情读一读这一句。（齐读。）
秋风秋雨带来了明朗天空，也带来铺满金色巴掌的水泥道。
三、交流喜欢的句子，指导朗读
师：同学们，在这篇课文里5-7自然段集中写了这条水泥道，现在，咱们就来重点学习一下。（出示学习要求）
喜欢哪句画哪句。画完的同学，同桌之间交流交流。
师:交流完的同学请坐好，我们来分享分享，你画了哪些词语和句子。
生：我画了闪闪发光。
师：为什么？
生：因为前面说下了雨，太阳光照在树叶上就特别漂亮。
师：你特别会联系上下文来理解。说得真美。你能把这样的感觉读出来吗？
生读句子：这是一块印着落叶图案的……
师：还有其他的吗？
生：我把三段都画下来了。
师：你挑一段吧
生：选择第六自然段朗读（有感情）
师：你为什么喜欢这段？
生：这是一块印着落叶图案的地毯，这是一个比喻的手段，它把水泥道比作了地毯，把落叶比作巴掌。
师：你很会阅读，肯定也会写作。两位同学都会朗读，我都想读了。不过，我有一个小小的提议，如果我读得好，给我点掌声好吗？
老师朗读第六自然段
生鼓掌
师：我看大家也想读了，我们一起读读好不好？
生齐读第二自然段
师：体会得好，你们才能读得好。第六段大家读得好了。第五段有想谈的吗？
生：第五段，道路两旁的法国梧桐树……（读完了全段）
师：我看到了你圈出了金黄金黄这个词，你为什么喜欢它？
生：金黄金黄，我觉得是在强调叶子的颜色。
师：你体会到了叶子的色彩之美，是吗？你想不想看看这金黄金黄的叶子。睁大眼睛（出示图片）真漂亮。你能不能把你体会到的这样的美读出来？
生读句子（更有感情）
师：体会到好，才能读得好。第5段有想谈吗？（指生读。）
生：金黄金黄，重点强调叶子的颜色。
师：你体会到了色彩之美。你想不想看看叶子的颜色？（PPT出示图片）
师：你能不能把这种体会到的美再读出来？
生读。你看有了理解就读得更美了。
理解难懂的词语——熨帖
师：同学们，在这几段中啊，我突然发现，还藏着两个我们找到的难懂的词语呢。熨帖，这是最难理解的词语。需要我们联系上下文来理解。你猜，熨帖是什么意思？
生：熨帖就是贴在
师：你是联系的上文，还是下文？
生：上文
师：上文哪里？
生：这一片片闪着雨珠的叶子……
师：什么在？
生：粘在
师：怎么粘？
生：紧紧地粘在
师：联系上文，我们知道熨帖就是紧紧地粘在水泥道上，联系下文呢？
生：联系啊下文熨帖就是平展地粘在水泥道上。
师：太聪明了。联系上下文完整的说说熨帖的意思。
生：熨帖就是平整地、紧紧地粘在水泥道上。
师：你看，联系上下文我们就可以把难懂的词语理解好。读一读
生：联系上下文（教师板书）
理解难懂的词语——凌乱
师：这也是一种好方法。熨帖我们懂了，来看看，凌乱，能不能用学过的方法说说是什么意思？
生：凌乱就是不规则。熨帖还有一个读音是熨斗的熨。
师：联系了上下文，这位同学还带了字典，既查了字典，又联系了上下文把这个词语理解得特别透彻。那我想问问，你能不能用这个方法来理解一下这个词（熟字理解词语）？
生：凌的意思就是乱，乱就是凌。
师：对了，所以，凌乱就是杂乱无章。其实这个词是有点贬义的，那作者为什么说他增添了水泥道的美呢？
生：这是落叶铺在水泥道上的自然的美。
生：如果整齐的话就比较死板，太严肃了，这种凌乱是自然的美。
师：谁给的这种自然的美？
生：一夜秋风，一夜秋雨。
师：也是最美的大自然。这秋风秋雨，把落叶也带到了课堂上来了，看看桌兜，谁那儿有？贴上来吧。
（生贴板书）
师：哇，真的好凌乱啊！太好了，谢谢同学们，你们代替一叶秋风把落叶铺到了水泥道上，落叶尽管如此凌乱，但他却是大自然带给我们最好的恩赐啊。大自然鬼斧神工，它创造出来的自然之美，绝非我们人力所及，你看
（播放PPT）
师：在天空中有凌乱的
生：云朵
师：在山谷里有凌乱的
生：五彩池
师：在海边有凌乱的
生：海鸥
师：海面上有凌乱的
生：小岛
师：在水泥道上还有凌乱的落叶。来，让我们通过朗读把大自然带来的凌乱的美读出来。
生：读第七自然段
师：你们体会到了这凌乱，也感受到了这份自然之美，这份秋景之美。
板书：美
四、借助学习单，学习写法
师：下面我们整体看一下这三段，作者是怎么把这自然之美，秋景之美呈现给我们的呢？比如，闪闪发光就是写了叶子的
生：光泽
师：除了光泽的角度，还有哪些角度呢？拿出练字纸，完成练习纸的第二个内容。
生完成练习
师：写完的同学坐好，我们来汇报汇报
生：我的答案是，一片片是数量；金黄金黄是颜色
师：对啊
生：小巴掌是形状
师：对啊，谢谢你，请坐。同学们，你们看，有光泽，有形状，有数量，有颜色，你觉得作者怎么样？
生：我觉得作者他很喜欢秋天，他体会到了秋天的美。
师：所以，带着这样的喜爱之情，他把叶子观察得很细致。不但是这样呢，你看，他把叶子比作小巴掌，他还善于思考，善于想象。对，就依靠这善于观察，善于想象，作者把秋色之美写得多好啊。让我们把这秋景之美读出来，好不好？
给我推荐三位朗读者。
生推荐
推荐的学生朗读课文（老师配有音乐）
师：此时此刻此情此景，如果你就走在这条水泥道上，你想做些什么呢？
生：我想捡一片落叶。
师：当作秋天里最美的纪念，对吗？
生：我想数一下有多少落叶
师：你的数学特别好，数数这叶子也是美的享受
生：我想把树叶捡回家，和妈妈做一张美丽的树叶画
师：变成一幅最好的作品。恰好你的手中有一支画笔，你会做什么呢？
生：我想在树叶上画画
师：对，你和树叶成为了最美的图画。你呢？
生：我会拿回家，用铅笔描绘它，变成一个美丽的图案。
师：太好了。作者走在这个水泥道上，他还会做些什么呢？来让我们体会，感受享受吧——
师生互读（用红色和黑色标注课文的内容）
师：多高兴、多快乐，这可都是秋天带给作者的感受。在这美好的想象中，我们的读课文拉下了序幕，文章的最后一句是这样写的，谁来读一读？
五、唤醒生活经验，鼓励发现与写作
生：读课文，当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
师：别看他在角落里，也藏着一个能感动人的声音。对作者来说，这水泥道回回都走，这铺满的落叶也是年年都有，为什么他还说第一回觉得水泥道美呢？
生：他第一回感觉到水泥道的美。
师：是今年感受到的，为什么去年没有感受到？
生：因为今年他仔细观察了
生：因为他用心感受了
师：他不但用心感受了，他有一双善于发现美的眼睛。有了这善于发现美的眼睛，生活处处都有美，你看在你上学放学的路上，无论是路边的鲜花，还是街角的雕塑，无论是树上的鸟巢，还是冬天里雪中的小路，都等待着大家发现他的美。下课后，大家就仔细观察，把他们的美写下来好吗？
生：好。
