近日，学校组织开展新入职教师和一年级教师课堂常规验收课，我有幸听了几节。听完之后，发现年轻教师的问题几乎是相似的，教材解读，课堂调控和教学评价都是需要改进和提升的地方。这又引起了我的思考，如何改变？如何提升？学习和模仿应该是起步和开始。

      说到学习，我想起2014年时在钟校长的组织下，我和原单位的老师们一起到上海浦东师范附小跟着戴建荣老师学习的经历，对于我和我的同事们来说，那段跟着戴老师学习的经历对于我们课堂教学的改变和提升有着至关重要的作用。       

        在到上海学习之前，就久仰戴建荣老师的盛名。不仅从一些报刊杂志和网站上看到有关他的介绍，而且之前来过的不少同事也常常向我提起戴老师，他们特别肯定戴老师的课堂教学，尤其是对戴老师的古诗词朗诵非常仰慕。此次到达上海浦明师范附小，跟着戴老师学习，不仅领略了他的课堂教学风采，还感受了他古诗词吟诵教学的魅力。

      到了浦师附小，与戴老师近距离接触，发现老师非常平易近人，他很乐于给我展示课堂教学，也愿意在空闲时和我分享他的教学体会和心得，所以我真的感到很幸运，因为能够得到这样一名导师的引导非常幸福。

      当时据戴老师介绍，他研究古诗词文化已经有19年的时间了，而在过去的14年中，他探索出“吟唱”的古诗词教学法，为浦师附小的孩子们搭建起了通往我国古诗词的桥梁。

        我仍记得第一次听戴老师上吟诵课的情景。当时戴老师教的是屈原的《橘颂》，他先将《橘颂》的原文和翻译文发放给我和学生就开始上课了。

        课一开始，他先向学生介绍《橘颂》是我国第一首借物咏志诗，接着简要介绍屈原和楚辞，然后就开始指导孩子们吟诵。“后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮……”孩子们在戴老师的引领下，配合着响板的节奏，动情地吟唱，童声古调，抑扬顿挫，响彻整个教室。坐着聆听，真觉得是一种享受。

        第二次听的是戴老师精心准备的一堂《将进酒》，这堂课上得孩子们激情万丈，兴趣盎然，就连当时检查的督导组老师们也被深深吸引了。课后，戴老师向我们介绍，古人写诗、读诗，不像我们今天这么朗诵，他们都是唱出来的，吟唱，才能体会其中的音韵。特别是古代的入声字很多，今天已经失传，而入声字是表示诗人有强烈的情感要抒发出来。戴老师无论上课，还是说话都是激情洋溢，说到兴致处，镜片后的眼镜睁得大大的，非常注重与别人的互动和交流。戴老师还说，熟读成诵，只有背熟了才能吟唱出来。戴老师为三年级到五年级的学生制定了学习古诗词的“三年规划”。三年级时大量背诵唐诗宋词，四年级背诵短小古文、《大学》、《老子》和《中庸》，五年级背诵《庄子》和《论语》。讲到此处，他还讲了自己的一个小故事。他在暑假做家访时，首先会问孩子，放假前布置背诵75首诗歌会背了吗？假如有的孩子不会背，他就会说：“你好好看看这些诗歌中有哪些是我们之前学过的，你应该会背了吧，那些已经有三、四十首了，那么需要你背的只有三十多首，现在还有一个月的时间，你每天背一首，应该不难吧？”孩子们都会回应不难。接下来戴老师再提要求：“古代的诗人他们遇到自己喜欢的诗词是会反复吟诵的，但是那时没有打印机，没有复印机，没有照相机，手机，书本资料能借的也很少，他们怎么办呢？他们只有把这些诗歌都默写下来保存并作为最珍贵的礼物赠送给自己的好朋友。老师希望你们也能在这个暑假里把这些诗歌工整地默写到本子上，开学时带来学校送给你的好朋友。”结果一到开学，全班的孩子全部都能默写。听完这个故事，我更加佩服戴老师对学生的教育和影响了。

        健康、个性、文化内涵，是戴建荣老师对学生的基本要求。“个性，不是倔强或者特立独行，而是要从小修身养性，学会做人，具备良好的君子品行。而在戴老师看来，吟唱古诗词，对孩子们具有”春风化雨“般神奇的作用。他的学生，平均每年背诵400首诗词；调皮的孩子，在他的班里变得安静；甚至有自闭症倾向的学生，也在他的吟诵课堂中打开心扉；他的两名学生，在小学五年级已经写文章激辩三国。戴老师，用古诗词吟诵让孩子们从小浸染在国学中，相信这样培养出来的孩子就有了民族性，就习得了古代传统文化的精髓，将成为优秀的人才，因为民族的就是世界的。

        正是有戴老师的指导让我明白了语文学习重在启发引导和积累，给学生一粒学习的种子，激发他们学习的兴趣，带动他们学习的热情，引导他们学习的方法，教会他们学习的耐性，持之以恒地坚持积累，就会积少成多，因量变带来质变。于是，我也在班级中推广开展“每日一诗”活动，发现效果出乎意料的好，一二年级的孩子就能背上百首古诗词，他们的表达也有了很大的进步和提升。