一、导入
闭上眼睛，猜猜我是谁的游戏，听到是什么发出的声音
蟋蟀、秋风、秋雨
跟随诗人，去听听，秋的声音，板书课题。
二、检验生字词
获得音乐厅的入场券
考验1词语我会认
抖抖、蟋蟀、振动、歌韵、掠过、
考验2
有感情地朗读课文，想一想：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？
考验2课文理一理
学生回答老师板书
齐读课文感受秋的声音
赏秋乐，选择你最喜欢的那种声音，读给小伙伴听吧！
悟秋声，再次朗读诗歌，说说读到这些秋的声音，你的眼前展现了怎样的画面？请边读边想象画面，选择一个你最感兴趣的画面进行分享。
忆秋景、写秋声
秋的声音还藏在哪里，又会发出怎样的声音呢，仿照第1小节写一写吧！
听听，
秋的声音，
小溪____。
练一练，秋天的各种声音汇成了一首美妙的曲子。请有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象，说说你还到秋天的声音在哪里？仿照着课文写一写！
大情境的入场券，老师用心了，研读了课标，了解了学情。但是我们来想一想大情境的作用，大情境要为了课文服务，不仅只是点一下，让学生沉浸下去，我还记得之前赵蕾老师在评课中说，我们平常上课要将求实用！
提醒学生把话说完整，学生在回答秋的声音都有什么的时候，不仅要让他们说，更要引导话说完整。
整节课思路在设计的时候还是很清晰的，从词语到句子，再到感受秋景。老师可能也比较紧张，像是在像给老师们过课而不是真的沉浸在讲课，每一环节留够充足的时间，让学生真正的去读，去感受。
课堂设计上老师知道要指导方法，教学方法，还有课堂当堂的训练，读写结合，这都是值得肯定的地方，但是
这是一篇略读课文，也是本单元的最后一篇课文，我们来回顾单元语文要素
课文的导读提示
前面几篇课文已经学过了理解词语的方法，比如铺满金色巴掌的水泥道，熨帖—联系上下文，比如秋天的雨一课当中的五彩缤纷，可以通过联系上下文、联系生活实际。这节课可以放手让学生说说理解了哪些词语是怎么理解的。
很美的现代诗，更多是在感受美中学习文字、学习语文，课文中要渗透读的指导，在读中感知。
一、导入
猜猜秋的声音，青蛙 小鸟
