上午活动区我带两个小朋友粘贴树叶画《美丽的小鱼》,在开始的时候我让这两个小朋友模仿小鱼的样子,在水里游来游去。于是,孩子们高兴地想起了早操中的小蝌蚪“游”。由于时间关系,没粘完的孩子将在第二天区域活动时间接着粘,准备让孩子们洗手喝水。
在盥洗室里我听见班班说:“我粘的小鱼可漂亮了,身上有很多颜色!
可是你没画水,只粘了小鱼,小鱼没有水会渴死的,我粘的小鱼旁边就画了很多水。“旁边的一一似乎觉得自己的做的比班班的好。我凑上前去,加入了她们的谈话:“对,鱼儿离不开水,它们要在水里才能活。“这时班班难过得问“老师,我的小鱼的那个树叶会死吗?我没有画水“我笑着回答:“你们的树叶鱼都是漂亮的小鱼,要是用点湿湿的树叶就更好啦，就像我们每天都多喝点水,那就不缺水啦!“班班听了我的话,高兴地说:“嗯，好!我要喝一大杯水!“旁边的孩子们一个接一个地说:“我也喝一大杯!“这时,我也拿起自己的水杯,说:“小鱼离不开水，你们也离不开水，我也和你们一起多喝水,这样咱们就都不缺水啦!“说完,全班小朋友都咕咚咕咚地喝了一大杯水。
培养幼儿的生活能力是小班幼儿最主要的教育内容。在幼儿园一日生活中喝水是最平常的事情,也是生活中较重要的环节。我常常会看到这样的现象:有的幼儿不爱喝水,有的喝水像完成任务,有的只接少半杯,或者接一大杯,喝不了直接倒掉,有时玩得高兴还会忘记了喝水。我也时常听到一些家长叮嘱自己的孩子要多喝水,有时还会特意向老师交待,让老师多留意孩子，多喝水。
《指南》中指出:“小班幼儿在生活能力方面的目标是愿意饮用白开水,教师还应引导幼儿多喝白开水。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也有强调:“要让幼儿养成经常喝水的习惯"”。听到孩子们无意间的对话,给了我启发。通过我的引导,效果这样的立竿见影是我没有想到的。班班问我他的小鱼会不会死,我突然想起孩子们刚刚模仿过小鱼游,树叶又是干干的，干树叶小鱼就死掉了。
小班幼儿爱游戏,爱模仿,他们在模仿的过程中获取知识经验,体验快乐。我将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上,使幼儿在轻松、愉快的氛围中能够愿意喝水、主动暍水、喜欢喝水。单纯的说教对于小班幼儿来说往往是事倍功半的,在游戏中培养幼儿良好的生活能力,使教育做到润物细无声”水的环节很自然的衔接上,根据幼儿年龄特点进行教育在情感方面做到满足幼儿的需求,教师变成“小鱼”和一群“小鱼宝宝”一起喝水。在引导幼儿的过程中,尊重幼儿,及时对幼儿进行鼓励和肯定通过游戏的形式,培养幼儿良好的生活能力幼儿喝水时给幼儿拍照片,利用微信发给家长。
(1)、以前不爱喝水的孩子,现在喝水次数变多了,喝水量也上来了(2)、在幼儿喝完水后,教师对幼儿说:“宝宝们太棒了!”使幼儿内心感到特别的开心和满足(3)、多增加和孩子的互动,拉近了彼此之间的距离,使幼儿感到温暖、亲切家园互动,通过发照片,家长能够很直观地看到自己的孩子每天在幼儿园的喝水情况,不像以前那样总叮嘱孩子和老师多喝水。
幼儿体质增强,身体素质提高,生病的孩子才会明显减少,让我们班的出勤率上升一些。
