这学期新接手的两个班级学生的英语基础普遍都不是很好，学生的学习兴趣也不是很高。为了调动他们跟着学习，我做了很多尝试活动，但是很多学生基本还是停留在原有的状态上。怎么办呢？还是从个体学生身上开始做一些工作吧。今天下午两节课，两节课后是学生自由活动时间。第六节课下课后，我到教室里找了一个上课期间一直停留在似学非学状态的学生。
师：云云，你来我办公室一下呗？
她正在和同桌聊天，听到我叫她的名字，她有点惊讶，抬起头来答应了一声。
我往办公室里走，她跟了上来。
生：老师，你找我有啥事？
师：也没有什么事情，就是聊聊天。
我们两个走到办公室，办公室里只有一位老师趴在桌子上，她随手把门轻轻关上。
师：我看到你随手把门轻轻关上了，你能注意到自己的行为对他人的影响，说明你的心中时时都在关注他人，并且充满善意，老师为你的行为点赞。
她听我这样说，有点不好意思。
生：老师，你找我想要聊什么呢？
师：是这样的，自从我教咱们班级以来，我一直在观察你，你是一个给老师留下特别深刻印象的孩子。我能看到你有想要学习的心思，同学们也特别喜欢让你回答问题，这说明你在咱们同学中非常受欢迎。虽然你在课堂上也经常会溜号，但是每次老师提醒你听课的时候，你都特别配合老师的提醒。这一点让老师很感动，你是一个非常愿意合作的孩子。我想要知道你对我教的这个科目的真实想法是什么?
生：老师，我不是不想学习，有时候也挺想学习的。可是我初中的基础太差了，我中考的时候英语就答了44分，我啥也听不懂，我听不进去。
师：谢谢你能跟我说出你的心里话。我听你们班主任说过很多次，他说你是一个他特别欣赏的孩子，他经常打听我你在课堂上的学习状况。我从他的语气中能听从他对你充满期待，是这样吗？
云云听我这样说，她的眼睛亮晶晶的，我感觉她听到被老师承认和认可后心里是有感触的。
生：是的，我知道我们班主任希望我好好学习，他对我一直鼓励我。
师：我刚才听到你说你是想学习的，因为基础不好，所以你听不懂，坚持听课很困难是这样吗？
生：是的，我有时候听着听着就溜号了，单词我也不会，课文也看不懂，然后就不想学了。
师：老师知道你的基础不太好，不是你不想学习的，那么在你基础不好的基础上，如果我们真的想要学习，你说我们现在开始可以吗？
生：是的，什么时候都可以开始。
师：假设我们现在从零开始学习，老师也不给你任何压力，每天我们一起学一点，你会哪里开始呢？咱们具体可以怎么做呢？
生：从单词开始吧，很多单词也不认识。
师：如果从单词开始，你从哪册书开始呢？
生：就从现在咱们学的这本书开始吧。
师：在记单词这部分，你需要老师什么帮助吗？
生：这部分我没有问题，我记单词自己可以完成。
师：那如果从现在开始记单词，你计划每天记多少单词呢？你自己决定，老师没有任何要求。
生：我每天记六、七个单词吧。
师：好的，你决定，那就六个吧。记住的单词我们用什么方式来检测呢？你说说看。
生：每天听写吧。
师：好的，你希望怎么听写呢？你决定，老师配合。
生：你每天不是考学生单词嘛，我跟着写。
师：好的，那你看这样可以不可以？不管我考什么单词，你就把你记住的单词写下来，标注出意思，你天天可以写你自己背诵的单词，行不？
生：行。
师：那我们什么时候开始呢？
生：明天开始吧，你明天考单词的时候，我就跟着写。
师：好的，你真有行动力。我还有一个问题，当你背诵好了一个单元的单词时，根据人的记忆规律你可能会忘记一部分，我们如果想要更好地记住这些单词，不管在哪里出现都能认识它们，我们怎么巩固一下呢？
生：背完一个单元之后，我找你抽查我听写。
师：好的，你真是一个有自己的想法的孩子，难怪你们班主任那么欣赏你。那咱们就开始吧，有任何问题随时都可以找老师来一起商量，好不好？
生：好的。谢谢老师，我回去了！
师：好的，再见，孩子！
云云悄悄地走出办公室，随手把门又轻轻带上。
