亲爱的网研社的小伙伴们：
大家好！很高兴能和大家在2022年的岁末一起进行课例研讨学习。对于于永正老师的教学思想，我们网研社的小语课例组的小伙伴们已经认真学习了好长一段时间，对于语文教学，也有了自己感悟和积累，这次的研讨主题是“结合《望月》和《月光曲》两个课例，谈谈自己在课堂教学中是如何践行‘重迁移’的。”将所学运用到实践中去，这本身就是一种迁移。
刚才看到几位老师分别谈到自己在课堂教学中对“重迁移”的理解和实践，大家的分享既有学段老师的特点，又有不同单元不同文体的特点。真的是精彩纷呈，各有千秋。栗桂荣老师让学生给《周亚夫军细柳》一文中的人物写颁奖词，写得十分精彩，孩子们写得好，一方面说明他们认真深入到文本内部，读到了精髓，对人物有全面而中肯的评价，另一方面也说明栗老师这样的迁移设计确实激发了学生的读写兴趣，让孩子们有感而发，有话可说。而且栗老师和学生一起写下水文，更能给予学生一种向上的动力，值得学习！栗老师注重引导学生整体把握，细处渗透。
郝艳飞老师教学实用文本，关注到了文体特征，通过关键词着重锻炼了学生的信息提取能力。在教学《四季之美》时，又让学生重点关注颜色、动作、声音、形状等，写身边景致的动态美，这样的仿写目标清晰，有据可依，孩子们写起来就比较轻松。郝老师读课多角度联系，从于永正教学思想到王荣生教学理论，打通之后，收获更大。郝老师的迁移有具体指向，从点入手。
张俊红老师在教学中多次运用“编故事”“小练笔”的迁移方法，激发学生的好奇心和思维力，不断提升学生的说写水平。符合三年级学生特点和单元语文要素特点，张老师重猜测，由面入手。
王文静老师注意到了“小语”的“小”和“语”的特点，难能可贵，而且，王老师的童心童趣很容易和孩子们引发共鸣，她总是用自己独特的思路，领着学生在诗词中穿梭，吟咏，感受着诗词之美，陶醉于诗词之雅，孩子们能深深地喜欢上诗词，也是语文老师的一大幸事。
王瑜老师非常关注学生的说话练习，提升学生的口语表达能力。王老师谈到一点也很值得我们注意，迁移是否就是拓展一些课外知识呢？从于老师的课例和老师们的分享中，我们会发现，绝对不是这么简单，语文教学中的迁移可是一门大学问，能够体现老师的大智慧。
李琳老师在习作教学方面颇有研究，她对于写作四个问题的阐述很专业，值得我们认真学习。“小练笔”的设计运用课文内容所学，结合学生生活实际，既有具体要求，也有跟进过程，层层深入，这才是真正的学以致用。“大作文”结合单元主题和每一课的训练点，让学生有章可循，有法可依，后面对学生作品的表扬和鼓励更让学生有一种成就感。写作就是这么幸福！李琳老师的作文周报办得有声有色，卓有成效，我们就好好学习吧！
向大家学习！下面，我也谈一点自己的学习体会
一、迁移是一种影响
迁移，原意是转换地点，从一个地方转移到另一个地方。从心理学的角度来说，指的是在一种情境里获得的知识、技能或态度，对另一种情境中知识、技能的获得或态度的形成所产生的影响。从语文教学的角度来说，是一种学习对另一种学习的影响，是用一种思维激发另一种思维，以促进学生想象力和创造力的发展，有“移步换景”之妙。孔子、朱子等教育先人所谓的“闻一知十”“触类旁 通”，“温故知新”等，都属于学习的迁移。
于永正老师的“五重教学”法，在“重情趣、重感悟、重积累”的基础上，提出了“重迁移”，这里的迁移，就是举一反三，就是学以致用。于老师强调了语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。由读到写的迁移，则要十分重视读写结合，重视写的训练。因为语文能力最重要的标志是“会写”。“大作文”，“小练笔”，从学生的实际出发，要让他们读出灵性，读出悟性，写出童真。
《望月》一课中关于“剪影”的延伸，“背诗”的拓展，都属于“读”的迁移，课后作业“写月亮”则是由读到写的迁移。《月光曲》一课中，为了让学生对“联想”有深入的了解，便进行了扎实有效的训练，先把课文内容去掉联想句子，让学生感受语言表达效果的不同；然后给出一篇短文，让学生画出联想的句子，感受其作用；最后再呈现一篇短文，让学生尝试加入联想的句子进行修改，做到“锦上添 花”。在课例中，我们看到孩子们的精彩表现，都会为之惊叹，而实际上，这些都是源于于老师在情趣熏陶，感悟激发，积累充分的基础上，对学生引导到位，使他们思维碰撞，荡起涟漪，有了自己的创新与收获。于老师的迁移做到了不露声色，不着痕迹，有一种水到渠成之美。
二、迁移是一种风景
一堂好课就像一篇美文，起承转合之间让人回味悠长，而“迁移”正如小说之高潮部分，有升华之妙，更显作者匠心独运，技法高超，往往给人留下“风景独好”的深刻印象。
新课标强调，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。”
语文学科的课程性质决定了语文教师在教学过程中，必须注重培养学生的综合实践能力。而于老师“重迁移”教学思想便是与新课标要求的高度契合，迁移是实现学生所学知识之间的转化、知识与能力之间的转化、知识能力向语文素养转化的重要途径，这应该成为语文教师的重要教学任务之一。
语言运用的核心在于培养语感，听和读属于输入型语感，需要“学”；说和写属于输出型语感，需要“用”。考查一个学生的语言素养，其实就是看两点：一、看他是否能出口成章；二、看他是否能下笔成文。而这两点都和“迁移”有关。换句话说，要让学生的语文素养得到提升和发展，我们语文教师首先要潜心学习，规划落实，提升自己的语言运用素养，文化自信素养，思维能力素养，审美创造素养。这样才能在语文教学中给学生呈现不同的风景不同的语文之美。
三、关于“迁移”的一点思考
迁移不是一个单独的个体，而是和前面的基础相辅相成，形成一个无法割裂的整体。迁移不是随意的拔高，有一个循序渐进的过程，顺势而为，水到渠成。迁移更能体现教师的专业素养、创新思维和智慧引领。
读的迁移可以由一篇文到一类文，一篇文到一本书，一篇文到一个作家。写的迁移可以写同一种文体，同一个主题，同一种感悟。
迁移是教学做相互融合，可以由课内延伸到课外，真正做到知行合一，才能实现知识向能力的转换，进而提升语言文字素养。
给学生一条路径，让他们感受“柳暗花明”的惊喜；给学生一个支点，让他们找到撬动智慧开关的方法；给学生一个平台，让他们展示无限的风采与魅力！
四、关于“迁移”的一点尝试
1.学了《青山不老》一课，我让学生在细读课文时找出关键语句，变成自己的语言，化文为诗，既锻炼了概括能力，又有自己的阅读感悟，还为接下来学习现代诗做好了铺垫。下面是一位同学的诗作：
青山不老
沿着蜿蜒的山路
苍翠欲滴的浓绿映入眼帘
听，小鸟的奏鸣
看，流动的小溪
闻，大自然的香气，沁人心脾
在林荫小道之间
我寻找着时间的印迹
置身于青山绿水中
我赞叹着造林的神奇
孤山何以成荫
离不开植树人的伟大功绩
青山何以不老
离不开精神的坚守
行动的坚持和生命的创造
2.学习《三黑和土地》这首现代诗歌，我设计了这样几个迁移环节，先引导学生细读分析原诗，读出农民眼中的土地是收获和甜蜜；接着穿插艾青的《我爱这土地》，让学生读出诗人眼中的土地是家国情、赤子心；然后再出示《在希望的田野上》这首歌词，让学生读出歌唱家眼中的土地是希望和幸福；最后让学生写一写“我”眼中的土地……
下面是两位同学的诗作：
土地
平凡的土地
孕育出不平凡的果实
它是多少个三黑的希望
踏着松软的土地
仿佛嗅到了特别的馨香
站在舒适的土地上
心情迎风而跃
这是我美丽的家乡希望的田野
黄澄澄的麦浪把我们养育
我爱你家乡的土地
爱你的平凡更爱你的伟大
土地和她的孩子
春姑娘来了细腻如斯
给土地母亲铺上了绿茸茸的毯子
还用五颜六色的小花点缀真美
夏小伙来了热情如斯
给土地母亲撑起了茂盛盛的大伞
遮风挡雨避炎热真舒适
秋娃娃来了甜美如斯
给土地母亲送来了沉甸甸的果实
金灿灿亮闪闪真香
冬宝宝来了俏皮如斯
给土地母亲盖上了松软软的棉被
雪之歌缓缓响起真动听
睡梦中土地母亲幸福地笑了
作为老师，我当然要写一写“我”的土地情结：
乡土育人情
小时候我有一个梦
那是一个教师梦
用热情奔赴青春点燃希望
用行动追逐奋发向往未来
长大后我有一块田
那是一块育人田
潜心躬耕三尺讲台之间
努力探索专业发展之光
而现在我有一份情
那是一份乡土情
历史变迁老师们换了一批又一批
旧貌换新孩子们走了一届又一届
后来啊我有一颗心
那是一颗赤子心
谈笑有桃李行走伴书香
坚守有真意求知谱华章
3.学习《竹节人》一课时，迁移的时间较长，内容较多，延伸了近一周的时间。让学生根据课上所学，自己回家制作竹节人，返校后进行了展示，之后是竹节人大赛，作文比赛等系列活动。大家可以从下面两位同学的作文中看出整个活动的过程。
竹节人的魅力
九段竹子组成身，下有细线穿一根，一拉一动真有趣，擂台赛上显威风。同学们猜一猜谜底是什么呢？对了，就是竹节人。
学过《竹节人》这篇课文，我们班刮起了一阵“竹节人”小旋风，老师为了锻炼我们的动手能力，让周末回家制作一个竹节人。第一次有这样的作业，还真是为难。竹子去哪儿找呢？突然想到，堂哥家种了好多竹子。便兴奋地拿起家里的一把锯子，在奶奶疑惑的目光中，匆匆忙忙地跑了出去。在堂哥的帮助下，成功锯下一大截竹子，带回家。弟弟和奶奶看我这十万火急，叮叮当当地忙活着，都饶有兴趣地在旁边看着，还时不时地帮我出主意，拿东西。
仿照着课本上的步骤，我把长竹子按尺寸锯成八截长短一致的做竹节人的四肢，找来一根长短粗细都刚好的线和一个小刀，两张卡纸，准备工作就完成了。接下来开始钻洞，把最长的那一根钻上两个小洞，然后把线穿过竹子的腿部和身体，从身体上的洞出来，最后穿过胳膊，另一半儿也是这样做，最后再在脚部穿一个卡纸片儿就大功告成了。
看着自己的作品，我激动不已，有些迫不及待地想要试玩一下，找来一个纸盒做舞台，谁知竹节人似乎太懒了些，竟趴在纸盒上不起来，原来是脚下的纸片儿太软了。弟弟提出建议，把纸片儿换成纽扣，经过一番折腾，果真没让我失望，虽然有时还会站不稳。
开学前一天晚上，老师让我们把做好的竹节人以图片或视频的方式在群里展示一下。我把自己玩竹节人的视频发了过去，获得了不少赞呢！一时间，群里出现了一个个姿态各异、栩栩如生的竹节人，有的是勇士，有的像骑兵，最引人注目的是徐若欣同学做的白衣天使版的竹节人，身穿防护服，手拿小棉签，正提醒大家做核酸呢！再加上那一段幽默的背景音乐，惟妙惟肖，活灵活现，成了群里最美的一道风景线。
第二天由于返校匆忙，我的竹节人忘在家里了，眼看着同学们玩得热火朝天，心里别提多沮丧了。后来语文老师说要在班里举行一场隆重的竹节人擂台赛，同学们在下面欢呼雀跃，那我就好好地做观众，为选手们加油吧。
我们组选出郭效威做代表，对战李政达同学，比赛越来越激烈，我们恨不得把脖子伸到讲台那儿看。郭效威的竹节人威风极了，李政达的竹节人也十分灵活，多个回合也也不分上下，对战已经进入白热化，依旧胜负未分，台下更是人头攒动，加油助威，喊声不绝。突然，郭效威的竹节人不知怎么回事，竟然栽了一个跟斗，败下阵来，太遗憾了，没能进入决赛。
比赛一场比一场激烈，让我们没想到的是最后的冠军得主竟然是女生武思蕊，冷静下来后，老师让我们分析武思蕊同学获胜的原因。首先是这个竹节人身材高大结实，在体型上就略胜一筹；其次是她用的线粗细适宜，多次参加比赛，也没有出现断线散架的现象；还有竹节人的脚部用的是瓶盖，相比其他竹节人用纸片做脚，自然要强而有力，耐磨得多。最后一个重要因素当然是主人武思蕊同学玩得熟练，技术高超啦。
我们以后要多多了解传统玩具，因为它不但有趣好玩，还富有文化内涵，竹节人的魅力就是不一般。（郝恩希）
妙趣横生的竹节人
学过了《竹节人》这篇课文，我们都对竹节人这个玩具产生了极大的兴趣。
制作竹节人
动手的机会来了，语文老师让我们周末回家找材料制作一个竹节人，下周带回学校展示。制作竹节人这竹节人怎么做呢？真是看起来容易做起来难啊！看我无从下手的样子，妈妈笑着说要帮我，真是太好了！于是我和妈妈又把课文看了一遍又一遍，还在网上一次又一次地查找资料，想出了一个又一个方法。最后终于决定用纸卷代替竹子（因为家中没有竹子），老师说这样也可以。
拿出一张纸，把它按尺寸剪成细长的纸条，在纸条上放一支笔芯，然后开始卷，把它卷到又厚又硬，捏起来厚实的程度就OK了。接下来再用双面胶把它粘合住，找一根比较结实的绳子，穿入卷 好的纸卷中，在头部位置画上五官，一个栩栩如生、维妙维肖的竹节人就完成了。本来准备给他戴一顶草帽的，好让他看起来像一个威风的侠士，可因为没找到合适的武器，就给他准备了两根大棉签，这样一来，戴草帽就显得不伦不类了。突然，我灵机一动，可以给他换成防护帽呀，于是，我的“竹节人”瞬间从一个威风凛凛的江湖达人，变身为一个新时代的爱心“大白”。
开始展示了，我找来一个鞋盒儿，把它剪开一条缝，将竹节人的线放在缝里。然后像书上说的那样，一松一紧，竹节人就手舞之、身摆之地动起来，真有趣！为了活跃气氛，我们又找了一段提醒大家做核酸的背景音乐，幽默又搞笑，真是绝了！拍完小视频，我们全家人的眼泪都笑出来了。
玩竹节人
星期一，来到学校，同学们都兴致勃勃地拿出自己的竹节人，忍不住想要炫耀一番：“你的竹节人是什么材料做的？”“竹子做的。”“我的是纸卷做的。”“那咱们比比咋样？”“比就比，谁怕谁！”“我的肯定能赢！”“谁输谁赢那可不一定。”说话间，已有好几个同学在桌上拉开了战局。
我和同桌也准备玩一玩，同桌做的竹节人货真价实，是真竹子，而且显得身材高大，结实威猛，就连鞋子都与众不同，是用瓶盖儿做的，那体型可比我的“竹节人”高出一倍不止啊。不过同桌很谦虚，还夸我有创意，能做出“大白”版的竹节人。战斗开始了，或许是我们不太熟练的缘故，竹节人总是东倒西歪的，有些战斗力不强啊！再看别的同学的，似乎也有类似问题。经过仔细观察，我们发现，还是竹节人的身体做得不太匀称，有些头重脚轻，线也很重要，不能太细。
看来，玩竹节人也有很多学问呢！
竹节人擂台赛
语文课上，老师让同学们展示了自己制作的竹节人，还说让每个小组选出一位竹节人选手进行比赛，最后要决出冠亚季军来。这一来，教室里可是要嗨翻天了，同学们那个兴奋啊！
激动人心的时刻到了，首先是小组赛，徐振宇和赵世博带着自己的竹节人雄赳赳气昂昂地上场了，还别说，徐振宇的看起来真像一个武林斗士，赵世博的则像一个浑身疙瘩肉的健美小伙子。几个回合之后，赵世博出其不意，率先出招，将徐振宇的竹节人压倒在地，取得胜利，台下响起一阵热烈的掌声。
第二场比赛是郭效威和李政达，大家一边猜测着结果，一边呐喊加油助威，相比之下，郭效威的灵活度稍逊色一些，李政达轻松获胜。第三场比赛是两位女将，武思蕊和王怡琳，她俩的打法也别具一格，背对着出招，真有意思，正当我们看得津津有味时，王怡琳的竹节人散架了，大家忍不住哈哈大笑起来。
决赛更精彩，因为大家已经熟悉了怎么操练竹节人，只可惜有的同学制作竹节人时忘了用最结实的线，导致竹节人在战场上浑身散架，壮烈牺牲，实在令人叹息。所以，战到最后，还是我的同桌武思蕊厉害，带着她那高大威猛的竹节人打遍全班无敌手，成了最终的冠军，那个看起来笨笨的憨憨的竹节人也成了众人瞩目的小明星。
妙趣横生的竹节人，精彩无限的语文课，带给我们如此多的快乐与收获，真让人喜欢！（徐若欣）
这次的作文我什么也不用讲，同学们完全是有感而发，文思如泉涌，好多同学都写了一千多字。他们高兴得笑逐颜开，我也倍感惊喜连连。这次的语文迁移活动，我们都有了非同一般的收获，风景这边独好！
