(1) “做一做”安排两组数，
每组数中数字的排列顺序相同，但小数点的位置不同。通过观察，在比较中进一步巩固小数点移动引起小数变化的规律。
(2)例2教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。
(3)教材通过对话的形式，引导学生清晰的认识到需要解决的问题与小数点移动引起小数大小变化规律的关系。
(4)“做一做”安排了两组练习，巩固学生对例2的理解。
教学建议
(1)给学生独立探究的空间。
直接利用小数点移动规律解决问题，对学生而言不是太抽象，可以引导学生在弄清楚题意的基础上独立探究，经历转化的过程，进一步理解规律，提高学生解决问题的能力。在探究前，要先引导学生对题意进行分析，同时思考:把0.07扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，与小数点移动规律有关系吗?进而引导学生把问题转化为小数点移动引起小数大小变化规律的应用。
(2)加强合作交流。
利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，涉及把小数扩大(缩小)到原来的多少倍几分之一)与小数点移动建立联系，这也是学生思维的难点。因此，教学中要在学生独立思考的基础上，适时组织合作交流，说出各自的理解和想法，在交流中更好地理解这种思维的转化，锻炼思维能力。
