真实性问题情境如何设计?完整的真实性问题情境设计包括以下六个步骤。
(一)确定问题情境的目标
真实性问题情境的设计指向素养，以及迁移能力的培养，而素养要建立在大概念的基础上，因为真实性问题情境如前所述，具有开放性、复杂性、多元性和限制性，很难机械重复地使用现成的专家结论，所以只有理解了大概念，学生才能像专家一样思维，并创造性地解决真实性问题，在具体情境中激活并灵活运用知识、方法和技能。因此真实性问题情境围绕的目标是“大概念”，而不是“知识与技能”。但是真实生活中的情境有时也会涉及一些基本的知识与技能，因此需要加以辨别。
(二)寻找问题情境的原型
1.预定创设和原型改编
教学中很多的问题情境往往是为了知识点而“制造”出来的，我们称之为“预定创设”，这样创设出来的情境被罗日叶(2010a)称为“伪情境”。情境只是一种包装，学生一眼看到的只是某个知识点，比如“小明买了四箱矿泉水，一箱有12瓶，请问小明一共买了多少瓶矿泉水?”预先设计的情境缺“真实性，从而失去情境的意义，"情声当想法从实情境中抽离如来，失去了意义”(乔纳森.2015)"，而且常常会扭曲真实情境，事学生形成错误的认识。因此，设计真实性情境更好的办法是“逆推”，我有对真实博境做进一步的修改和打磨。 家之为“原型改编”，也就是说在现实世界中寻找应用的真实场景或情境。
2.如何寻找问题的原型?从时间的维度来看可以是现在、过去与未来，从空间的维度来看可以是个人与社会(公共、职业)强是，性问题情境不一定是真实的，尽管大部分真实性问题情境的素材来自过去或现在真实发生过的事件，但也可以是符合现实逻辑的虚构未来。比如“未来之城”(FutureCity)全球赛就会结合人类面临的真实挑战(如人口老龄化、能源危机、交通困难等)布不同主，并生设计一个100年后的城市。寻找原型的具体渠道可以是日常生活、新闻报道、政策报告、研究成果、历史文献、影视文学等。
