正逢浙江余姚举办第七期识丁计划，昨天也与家长谈到我在深圳第五期识丁计划中学到的东西，感觉将此教育理念实践后非常有帮助，分享一下。
第五期识丁计划，有一位马培凯老师：
马老师学习和运用三简理念十余年，三十多年一线教学经验，亲历体制内外、国际院校等多种教学类型。
上面这段话摘自第五期宣传文案。光看字没感觉，听课时我见到本人，发现他外观是一位英俊帅气的老师；听他讲话，男低音非常磁性。我心想，嗯，这类型我喜欢，估计会讲得不错。谁知道前面他一直讲知了的科普，简直要把我听睡着了……
就在我准备去见周公的时候，他开始讲起自己的教学经历，我一听，马上来了精神：
他在一所中学做班主任时，自己接了新班级都是只在里面待两三个月，然后慢慢退到幕后，很少再去班上盘旋。偶尔校长或其他领导去视察，他才会待在班级里。但是，孩子们却自己把自己管得非常好，特别顺溜。
为何能够出现如此效果呢？他来了一句话，语不惊人死不休：“规则就是用来打破的。”初听一头雾水：啥？他不会是来说大话的吧？
接着继续讲故事：他秉持这个理念，和班级同学们一起商量制定了班级规则（中学生，已经开始发展思考能力了）。然后规则若没有遵守，每条后面都有对应的结果。接着学习校规和违反校规会得到什么结果。最后他对同学们说（大意，非原话）：
“现在校规学习完了，班规制定完了。那么这些是做什么用的呢？我告诉你们，这些是用来打破的。规则说到底，都是人制定的，而人无完人，所以有些规则合理，有些也有不合理的地方。我不会说让你们遵守规则，但是我会告诉你们，你们在这里学习在这里生活，打破这里的规则就需要承担相应的结果。如果你要做一件打破规则的事情，并且能够承担随后的结果，那就去做。”
孩子们都住校。有一位同学因为想追求一位女生，决定翘课翻墙出去买礼物给心上人。他了解，翘课翻墙出去，回来后有接受批评、写检讨等一系列后果等着他，但是评估了之后，他认为即使如此自己也愿意去做。于是就去了。回来之后，心甘情愿做所有上述事情。听到这里，我心想：怪不得班主任能够放手，孩子们能够自己管好自己，原来他们做的事情——无论是奖赏还是惩罚——都是自己心甘情愿去做的。
马老师的故事讲完了，讲讲我在学校里中午带孩子们吃饭的事情。以前都是只说“吃饭时不可以说话”，然后当有孩子讲话时我就走过去提醒，或者大声地点名请他安静吃饭。结果是总有孩子需要我不停提醒，把我自己也累够呛。听完马老师的分享，我的规则就变为“可以说话，一句话做一件小工作”。接下来，听到讲话声，只需要手势比划给孩子看他们就明白了。从这之后，吃饭时安静时刻越来越多，我的啰嗦也跟着减少了。
我知道我这样做只是皮毛，根本就没到充分应用的地步。但是已经有了如此效果，不得不感叹：方向一对，事半功倍。
个人以为，心灵成长就是不断地质疑束缚自己的信念，看到此刻正在发生的实相从而得到心灵自由。而这些信念很多都是来自成人对孩子的教育：你不可以做这个，不可以做那个！没有什么原因，这就是规则！or因为我是你的爸爸/妈妈/老师……长辈，所以你就要听我的！重复得足够多了，我们就把这些变成人生信条，藏在潜意识里面，不予质疑——无力感也随之而来。
当我了解这些同时开始做老师时，发现自己也在用同样的“不可以”来跟孩子们互动，一度怀疑：这真的是我要做的教育吗？我正在解放孩子的心灵还是在束缚他们？直到听到马老师这句“规则是用来打破的”才恍然大悟：原来这才是“为自己的行为和行为所产生的结果负责”真正的意思。
终于，又一个内在冲突解决了：教育需要培养的人，不是听话的奴才（这是规则，你要听话），而是具有独立人格的、可以为自己行为结果负责的个体。
