各位评委老师好，我所说的是苏教版七年级上册第二单元的内容，我将从课标教材和建议三方面阐述，
首先说课标，语文课程总目标共十条，这十条是基于三个维度提出的，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
在这三个维度下课标对第四学段也有具体而明确的五个板块的要求，我的解读是，在识字与写字上要达到独立识字，书写美观。阅读能理清文本内容，多读乐读，有初步的欣赏能力。写作，要能够写生活，说真话。口语交际，做到会倾听善表达。综合学习要求会组织会合作。
根据学段目标和第二单元的特点，本单元的内容标准我认为是，积累生字50个，词语95个，工整书写。阅读，能感情朗读，提高默读速度，理解思路，体会作者情感，能品味欣赏语言，根据注释读懂文言文，懂得珍爱生活。写作要达到说真话，抒真情。口语交际说话文明得体。
第二，说教材，先说说整册的编写体例，本书分为六个主题合成单元、一个专题、一本名著阅读、四个附录四个版块。六个合成单元分别排有单元提示语、精略读课文，诵读欣赏，写作，并有两次口语交际，四次综合实践活动。专题写作业了版块是非连续性文本阅读，从图表中获取信息。四个附录分别是应用文、名家书法欣赏、语法简表、现代文字词表。
本单元的编写内容和意图我是这样理解的：以往事依依为主题，分为单元提示语、阅读、诵读欣赏、写作、口语交际，单元后有名著阅读。单元提示语安排在单元之前，占专门版面，意图是提示单元学习内容，激发学生学习兴趣。阅读分精读两篇略读两篇，每篇有文下注释和课后探究练习，文下注释介绍作品出处、作家作品、词语音意，探究练习针对文章的重难点，加深对课文的理解，进一步拓展延伸。诵读欣赏，安排一首古诗，目的是丰富语言积累，提高欣赏能力。写作安排的是说真话抒真情，口语交际是与人交流文明得体，目的是让学生关注生活，大胆表达，说话注意对象场合，文明交流。名著阅读推荐的是富有想象力和讽刺色彩的《小王子》，目的是扩大阅读量，体会人生哲理。总之单元编排体现了语文人文性和工具性的统一。
接下来我说一下本单元选文的知识点：莫言的小说《卖白菜》知识点应定位在，母亲坚强隐忍，贫穷也要坚守做人尊严的形象，精致的细节描写，铺垫手法。《往事依依》，精炼优美的语言，表现作者对生活文学的热爱。《伟人细胞》是从小事做起的主旨和活泼的语言。《幼时记趣》知识点是疏通文意，感知三件趣事体会作者童真童趣，学会观察想象。
这篇文章样式两篇小说两篇散文，在文体上都是写人记事的记叙文。这是这四篇文章的横向联系。
在看纵向整合，本单元内容是小说散文写人叙事类文章，这种文体贯穿789年级。七年级上第三单元，七下一二单元，如社戏，从百草园到三味书屋等，八上123单元，八下，四五单元，如我的母亲背影我们家的男子汉等，九上二六单元，九下二三单元，如故乡，藤野先生等。这类文体除了理清思路，理解内容外，对情境、形象有自己的体验，品味语言，体会表达技巧。
我整理了近四年来的题，这四年都是四道题，考查知识点我归纳了以下几个角度，中考有对文本内容思路的概括能力的考查，语句的欣赏、人物的分析能力，文章的主旨的提炼能力，写作手法的分析能力。所以我们对这类文体的知识点要有纵向立体式的认识。
三说建议。
首先，所以说教材使用理念，我们要整体把握教材，充分利用教材，创造性使用教材，整体上要进行单元备课，研究文本特质，定下经典文本和一般性文本，经典的，要全面透彻的讲，一般性的文本，一课一得。我说的充分利用教教材指的是要凭借教材进行读写听说语言的训练，提高语言文字应用能力，还要着眼于中考。创造性使用上，比如活用教材，我们可以把小说编排课本剧，延伸阅读课外读物，《男生贾里》《女生贾梅》。延伸生活，学完幼时记趣，可以引导学生观察想象写生活日记。延伸写作，续写卖白菜，与沈复比童年，对话贾里等。增加诵读陈子昂的其他作品。以达到课程资源的充分开发。
具体的教学策略。阅读课卖白菜可以作为主题型文本，这类文本要教的全面透彻，可以从概括内容，分析人物，赏析细节，体会主旨这几方面来设题和语文活动。往事依依，应作为语用型文本，因这篇文章是四字雅词很多，主要任务是引导学生积累运用文中的四字雅词。伟人细胞可作为拓展型文本，开辩论赛，文本的意义更主要引导学生读秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》等优秀作品。幼时记趣要文言并重，建议抓住趣字，一字立课。写作教学要减少对学生的束缚，用本节所讲的修改符号法自改，互改，关注书写质量，可以利用网络平台，发家长微信群，这也是对课外资源的开发。名著，小王子一定要引导学生读整本的书，开展读书交流会，促进学生阅读。口语交际，可以模拟场景，加强实际训练。
接下来说评价建议。评价内容应从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度进行评价，评价方式上采用多元多种形式的评价，如，汉字听写学生自评组内互评，课堂表现教师评，周末表现家长评，课堂上的口头评价，书面评语，建立成长记录袋，质量检测可以定分数，定等级。总之，评价应关注学生个体差异，以激励为主，加强形成性评价，注意三维的融合。
完毕，感谢您的倾听。
