作者：一剑霜寒十四州
《奇迹男孩》的小主人公奥吉，天生面部畸形，动过27次手术，残酷的现实让他只有笃爱戴一顶太空头盔来面对这个世界。他10岁了，爸妈送他去学校读书——惊叹于他的爸爸妈妈的聪慧——必须让他走入学校，面对社会生活。在学校，小主人公奥吉遭到歧视、背叛、霸凌。挫败时刻，他一度懊丧到想弃学，想躲在头盔里永不出来！幸运的是，小奥吉有爱他的父母、姐姐、同学、老师、校长，教会他爱，教给他学问……给了男孩奇迹，这奇迹属于小奥吉，也应该属于爱他的人。
奇迹中，让我们惊叹爱的力量；惊叹中，却遗憾于这种奇迹在我们的身边却是残酷的难以实现。这个遗憾，是在听了刘良华教授的《基础教育改革与校家社协同育人》专题讲座后，才更加清晰地明白：爱，需要来自校家社协同——缺少了哪一个都会让我们失去遇见奇迹的机会。
刘教授讲到从心理学、生物学的角度来说，孩子一定是把父母作为自己第一任老师的，父母会给他生理上、生物上的第一教育。没有了他们的爱，这个生命体就不会存在——悲剧的例子我们身边似乎并不缺乏。现实中，家庭教育缺失的社会现象特别突出。因为社会发展所造成的留守、失管（父母忙于生计，在青少年时期无心照管的孩子）使得我们基础教育有了一个非常大的无可弥补的缺陷存在。
还有，因为功利性社会资本的注入，使得目前可怜的家长家庭教育存在相当的盲目性：从胎教、零岁方案，到补课班、上了市的社会辅导机构，到托管寄宿，往学校一送了之。甚至让宝贵的家庭教育扭曲：社会上一度出现了“5+2=0”的家庭教育副作用现象。当学校老师花费五天时间，辛辛苦苦地对孩子进行积极向上的思想道德品质教育后，周六周日家长在家里对孩子进行着功利化、利己主义引导，或者是有辱斯文的一些败坏思想品质的教育灌输。这种错误的家庭思想引导，已经直接影响到了让正常的知识教学都难以推进的地步。
可以看出，让家长学会教育，已经是一个摆在我们面前的严重问题，进行家长教育已经势在必行。却不知从什么时候开始，家访已经成为一个遥远的话题，家长会简化成了学科成绩通报会，简短的电信沟通成了唯一的家校联合教育方式。我们的一些教育管理者，巧妙地利用家长对教育需求的迫切性，告诉家长只需要做好后勤（掏钱）服务：昂贵的资料费、课桌凳换新费、窗帘费、粉墙费……直接将家长推到了自己的对立面，让孩子的教育任务全包办给学校成了理所当然。——我们教育者也乐于让教育充满神秘感，让教育成为自己利益夺取的契机。
谁来对家长进行家庭教育知识传授？当一个校长在为自己比家长懂教育而感到自豪的时候，我们能不能辛苦一点点，把空摆设了多年的家长学校运转起来，把我们放在档案柜里的方案真正的实施一下：让父母们能清楚地认知孩子的关键年龄与关键教育“三岁前后的感性教育”“九岁前后的规则教育”“十五岁前后的意志教育”，科学地运用家庭教育的途径与方法“严慈相济”“因材施教”“勿忘勿助”。让每一个家长在面对他们自己的“奥吉”受到同学讥笑而自我怀疑的时候，发自内心地告知他“这是我儿子的脸，我爱它……小奥吉，我们学会彼此相爱，学会制造奇迹!”
《奇迹男孩》让我们体会了暖春融化寒冬的伟力。我们在学校工作的教育者就把这个电影陪着学生家长一起学习，我们陪同家长一起读一读《爱弥儿》《发现母亲》，一起来让教育不再是以奇迹的方式被人惊叹。
我们相信：我们的教育能够实现理想的家庭教育和学校教育的完美融合，给孩子一片成长的蓝天。学校、家庭、社会和谐一体的有爱付出，必然能够让每一个生命活出自己应有的精彩！
