4月25日晚上，我们有幸聆听了北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授的报告《互联网时代的认知与学习》，在报告中，余教授为我们阐述了互联网时代学生认知和学习方式的变化，展望了未来教育发展的崭新前景，听后震彻心扉、发人深省。
如今进入了互联网时代，知识与技术的更新日新月异、突飞猛进，信息与知识的膨胀迫使人们需要掌握越来越多的知识才能生存。
互联网时代人的认知方式正在发生根本性变革，分布式认知成为我们应对这个复杂社会的基本思维方式，人机结合的思维体系是现代人认知世界的基本方式。
认知是构建教育大厦的基础，人的认知方式的裂变，必然导致教育的革新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中旗帜鲜明地提出：信息技术对于教育的发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。互联网延伸了人的大脑，复杂社会的生存呼唤人机结合的教育智能，学生作为信息时代的原住民，使用电脑、利用快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中，获得了一种技术化的思维方式，这种思维方式决定着他们未来的发展，决定他们能否适应社会的发展。我们没有必要对信息技术可能造成的负面影响心生恐慌，人类发展的历史证明：没有任何力量能毁掉下一代，除了不懂如何教育“下一代”的“上一代”。
儿童是“数字原住民”一代，他们急需掌握全球化经济时代的新技能，他们的认知方式正在发生根本的改变，教师需要跟上学生的变化，我们必须教会学生三种技能：1、我们要教会学生学会处理海量信息；2、我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流；3、我们要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习；我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代，今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！
学生认知方式的转变，必然带来未来学习方式的转型：未来的学习是泛在的，技术无处不在，学习也无处不在；未来的学习是跨越时间和地点的学习，它能够满足学习者“时时学、处处学”的诉求；未来的学习是个性化的：精准诊断、智能推荐；未来的学习是情景化的、虚实融合的；未来的学习是社会化的，跨越组织边界的；未来的学习是协作的、协同的；未来的学习是连接性的。针对学生学习方式的转型，我们要转变学生获取知识的方式，由过去关注“双基”转变为关注“四基（基础知识、基本技能、基本学科网思想、基本活动经验）”、“四能（发现、提出、分析、解决问题的能力）”。
我们的教育和老师面对互联网、大数据带来的颠覆性的创新和前所未有的挑战，我们该如何应对？如果不能适应这种变化，必然被社会所淘汰。学生带电脑上学、人人拥有电脑将成为事实，学生学习方式的转变必然带来一些新变化：教师教师作为知识垄断者的权威地位被彻底打破、教与学的关系的出现挑战、知识性的教学将会被互联网所替代，教师业务重心将发生转移。这就要求我们教师要发生改变：教师要成为学生的引导者、服务者、帮助者、知心朋友；教师要从个体工作到群体协作；教师要跨越边界、扁平化、虚拟化教育组织；教师要适应大数据时代人才培养的方式；教师工作形态会发生实质性变革。
“驿马快信”的故事并非危言耸听，我们要居安思危，科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师，教师只有使自己“数字化”才能不被新时代所抛弃。教师只有不断更新思想观念，突破旧的、传统的教育观念、教育模式、教与学的方式，用“创新型学习”取代“维持性学习”，将更多的精力用于教会学生学会学习未来知识。 教师要不断更新自己的基本知识结构，教师既要掌握学科知识、教学知识、技术知识以及这三者交叉融合的知识。从长远来说，教师还要学会与人工智能教师相处，人工智能教师将是未来教育发展的趋势，她能与我们学校的特级教师相媲美，完成很多连特级教师都做不到的事情。
时代在变化，社会在发展，作为一名教师一定要紧跟时代、与时俱进，要“活到老学到老”，用互联网时代的新知识、新技术和新技能“武装”自己，做互联网时代的合格教师。
