——读《我们的教师和教育者》有感
当学生无法领略教科书中的美好时，当学生被逼着背书、写作业时，当学生眼中没有光时，教师，当激发学生的内生动力。这一节，帕夫雷什中学的教师除了讲授教材中的知识外，还根据自己的喜好、特长，指导学习小组，和学生一起探索未知，实现创生。
本节内容中，帕夫雷什中学的教师们将自己所爱传递给学生们，点燃学生心中的火种。他们在学习小组中不仅是师生，更是志同道合的朋友。来看看这所学校的教师们指导了什么学习小组吧！
还有：游览小组（宿营、读书），少年方志学家小组（编辑了一部《故乡大事记》，载入了取自历史文献、故事和传说中关于本乡、本区历史的全部已知事件）、法语表演戏剧小组、公益劳动小组、少年艺术家小组、戏剧小组、祖国语言爱好者小组、育种家小组、木偶剧团、少年爱书小组（晚上在图书馆作“灯下聚会”）……
如此丰富多彩的学习小组，总有一个会点燃孩子智慧之火花。
在我的学生时代，小学初中没有学习小组，高中“挤破头”想进广播站，但普通话底子差被拒之门外。大学社团遍地，大一时我加入了学生会宣传部、广播站、健美操队、支教社团……在书中，孩子们不将自己桎梏于教科书里，而是在学习小组中，在图书馆里，在田野边，创生，阅读，探索。
课后延时服务、“双减”，应与学习小组相结合。教师们充分发挥其特长，学生自由选择小组；教师引导点拨，学生自主合作；教师提供不了参考答案，成果如何只有学生们探究后才知道：在活动中学习，在游戏中成长，在合作中寻找心之所向。
