有的老师把写作当成教师职业晋级的“敲门砖”，门打开了，砖就丢了；
有的老师把写作当成教师职称评审的垫脚石，职称通过了，垫脚石没了；
这些老师都只是暂时把写作当成了某个阶段遇到利益冲突时，才想到写作的好处，写作往往都是临时抱佛脚，没有把写作当成长期主义的事业，因此，写出来的文字也没有多大的社会价值，甚至还有部分教师的文章都是“抄”来的，还大言不惭地说“天下文章一大抄，就看你有没有绝招”，更有甚者，花钱请人代劳，代写代发，殊不知，最终害了自己，本来心中还有点“墨”，一旦有了“拿来主义”，把自己仅存的一点知性都弄没了。
不敢想象，一个不会写作的教师，怎能教会学生爱上写作，我们发现，现在越来越多的学生不会写作，动辄从网络上，各种APP写作神器上copy，自己的思考和表达能力被网络工具替代了，仅有的文字爱好也被泯灭了。活生生的把自己“打造”成了复制内容的机器罢了。
这几年，随着内容创作的兴起，写作自媒体逐渐被人们所认知，还涌现出一大批教育写作爱好者，他们重拾文字的爱好，提笔用文字记录自己的教育人生，活脱脱地变成了一股清流，被许多人当“另类”。
然而，他们依然不畏前行，用自己的写作践行，收获一波又一波写作带来的复利积累，有朝一日，在同行竞争中活出比别人更多的精彩。
因此，在信息社会，我们更应该推动全民写作，通过写作帮助更多的教师和学生，获得成长和改变。
因为，没有教育写作，你就是一个普通教书匠，写作，是教师教育生活的专业表达。
当有一天，你从教师岗位退休下来，还可以坐在清静的屋檐下，翻开自己记录下来的文字，回忆一生的教育经历，当有子孙问自己时，可以自豪地说你的人生没有白活过，也不至于说自己什么也记不清楚了。
就算没有子孙问你，当他们看到自己写下的书籍和文章，也会给他们树立一个更好的榜样。
其实，作为教师，要写的内容实在太多太多，如果没有及时记录下来，也许你的教育理念，教育思想，教育主张及教学模式也会随着你的老去而消失在历史长河中，这是多么宝贵的一笔财富啊。
我曾听说过，某某老师，以前上课是多么的独特，学生很是喜欢，TA拥有丰富的教育经验和教育智慧，但是有一天TA死了，而TA的教育经验和教育智慧却没有记下一笔一画，以至于后来只能通过TA的学生仅有点滴的回忆而让后代叹惜不已。
作为教师，我们都应该明白：“写下即永恒”的道理。
正如俞敏洪老师说的“写作是你对阅读到的东西、经历过的事情重新思考的过程，如果只是单纯地想，对这件事的思考是不完整的，一落笔就完整了，所以要落笔去写。”
写作是长期主义，正因为如此，很多老师都不敢去挑战自己，总是怕自己坚持不下来而被别人笑话。
上次，我在一所学校做《改变从写作开始-每位教师都是教育写作者》的专题培训，现场互动时，大家都有所顾虑，他们担心自己写不好，怕自己坚持不下去，怕别人评价自己，后来，培训结束，有几位教师还在问我：“写不下去怎么办？”“找不到内容写怎么办？”“写不好怎么办？”……
我都一一回复他们，并跟他们进行深度的交流，让他们从写作认知困境转变成了认知觉醒，后来有几位老师还加入了我们发起的“教师写作成长@实战派”，挑战日更打卡写作。
教师的成长路径有3条，即在上课中成长，在写作中成长，在课程研发中成长。往往很多教师都只知道在上课中成长，我们不能忽视在写作中成长，因为，写作才是我们教师专业成长的加速器。
（齐帆齐微课写作打卡第149篇，1359字数）
【我是韦成继，007全民写作大使（编号062），“教师写作成长@实战派”发起人，立志推动全民写作，通过写作影响更多中小学教师获得成长和改变，更多问题，可以订阅《教师写作成长100问》】
