【0320今日话题】关于昨天的话题，Echo @echo.xiao
用她的案例给出了一个解决方案。今天的话题是：
请围绕Echo的案例，描述你觉得她做的好的或对你有启发的地方（分点描述），也提出你觉得可以优化的地方，并描述你给出的建议。
柯迪：
看了肖老师的案例，感觉很受启发。
首先从最基础的开始补，一步一步来，虽然可能会比较慢，但对于几乎零基础的同学来说，慢一点的节奏会更适合他们，太着急的话可能会让他们觉得学英语难而被吓跑。
而在这过程中，肖老师说的陪伴我觉得很重要，开始的时候陪着他们读课本，背单词，让他们感觉到自己是可以做到的，也慢慢掌握比较科学正确的学习方法。除了具体的学习成绩和语言知识的掌握之外，还要关注学生的性格特点，帮助他们树立自信，克服与人交流的恐惧，这些性格上的细微改变对他们之后的学习和成长来说都是有益的。
柳珊：
看了肖老师的案例，感觉自己很受启发。首先：她一开始很了解学生大致情况，针对他的基础做出教学计划，并和家长达成一致意见；然后再结合基础一步步来教学生，从音标-单词-句子-课文，过程肯定需要很多耐心和方法来引导，这是我需要向肖老师学习的地方。其次：肖老师能坚持一年之久，同时不断让学生感受到自己在进步，从而有自信相信他自己能够学好，这点也很赞，及时给到学生鼓励和肯定；最后：老师的坚持和学生的坚持和努力最后也有回报，这也让我坚定了去敢于尝试和坚持的目标。最后就是这个时间的问题，因为并不是很多家长愿意花这么长的时间来提高孩子成绩，所以如果对于课时比较少的学员来说，也只有在有限时间内集中解决重点问题，这样理解OK吗？
叶：
昨天看到这个案例，印象最深的是“耐心和坚持”。现在仔细想想，耐心和坚持只是结果，这中间的过程其实要经历很多个环节，而且其实每一个都需要经验和技巧：1.判断、2.规划、3.沟通、4.调整、5.坚持。这个案例里每个环节都做得挺细致的，暂时想不到能补充些什么。
鱼妈：
瑄琦分享的案例，我最有感触的是两点。
首先是将一个目标，长期渗透，分解在每次教学中。孩子读不好，她不是音标教完就结束了。而是从开始学音标，到复习3-6相关单词，到后期字母组合，学新概念，中间伴随每次“陪读”。这种长期渗透，无论是知识的作用，巩固，还是形式上的“坚持”，都是对学生学习毅力上的提升。久而之久，孩子学习能力增强了，学习动力也就更足了！
另一个就是和家长的沟通。在家长把这样成绩不够好的学生送来时，目标很明确，就是想提分想进步。按理说来，补同步，会更“应试”。可是孩子的情况，一是水平接受不来，二是和日校重复，怎样有兴趣？所以，还需要从基础来抓。但如果不事先和家长打招呼，告诉他自己的“长期计划”，后面考试成绩出来，是很容易引起家长投诉的……所以瑄琦能够走在前面，用专业先说通家长，看长远利益，还是很赞的！
所以，给肖老师打call
@echo.xiao
echo.xiao：
@鱼妈 也要感谢第一个“其他老师”的帮助
其实这个案例还有一些结果是不够好的。比如说学生提高的仅仅是日校考试的分数，针对小升初试卷的难度他的差距就比较大了，所以他去参加一些密考的时候分数也就只能是五十多分。小遗憾
凝镜君：
昨天看到的案例我觉得肖老师无论是教学能力也好还是教学态度也好，都值得我学习。这里就说几点感触比较大的
- 先跟家长沟通好。这可以让家长知道孩子在经历的过程，意识到孩子是有成长的，就不会只关注成绩而埋怨老师没有教好。
- 选教材。不跟学校同步而选择更适合的教材，这点需要很用心也需要很了解学生，很值得我学习
李洪彬：
我觉得Echo做的好的地方有这么几个：
1、对学生的认知比较清晰：
"他几乎算是零基础。单词不会读，更不要说会背，也不知道意思"；“性格非常内向...好在孩子比较听话，想学好但是没有信心”。
可以说，对学生认知（性格、学科的基础、学习的期望等）的准确程度，是我们上课能否达到有针对性的基础。
2、做到了遵从学科的学习特点：
“让他能感知到从会读到会写再到会背的过程”。
英语单词的学习应该是语音先行。但是很多孩子是“形”（拼写）先行，这是后期学不好单词的根源。
3、基本做到了辅导过程中的渐进性：
“每节课只教两三个音标”-“把从三年级开始课本上学过的跟这个音标相关的单词尽可能总结出来”-“课堂上归纳出常发这个音的字母或者字母组合有哪些”......
我见过有些老师会一次课把元音讲完，或一次课全部讲完，或讲完两三次课就完事了。没有真正的把音标的教学贯穿在每一次课里面。
4、跟家长充分的沟通，交代清楚自己的教学思路，孩子可能的考试结果。
5、持续性很强。
能把一个教学思路，持续做到位的，先不说效果有多大，光这一点也是值得赞赏的。
6、能关注到对孩子性格的培养：
“因为孩子的性格内向，课堂上也会有意识地让他跟别人接触...类似这种互动他一开始抗拒慢慢地就适应了。”
我觉得可以优化的地方及建议：
1、“上了几次课之后发现根本跟不上同步的节奏。”
我觉得正常不应该上了几次课之后才发现孩子跟不上同步的节奏，说明在第一次课的时候对孩子的底摸得不够彻底。这一点是可以吸取的教训：第一次课应以了解学生的总体性格、喜好、学习情况为主，并快速判断相应的辅导思路。我怀疑不是你第一次课时没意识到这些问题，而是你在该不该同步的问题上有所犹豫。
2、从语音出发我觉得是正确的思路。但这里的问题是：
你对要讲解的音标是怎么归类的？是先讲完元音，再讲辅音？还是元音跟辅音搭配讲？元音的讲解过程是怎样的？辅音的讲解过程是怎样的？
因为限于篇幅，你的描述也不可能那么细，所以这点不好评判。
3、是否同步这个问题感觉不是核心，真正核心的是：长期提高他实际的英语能力，短期提升他的自信心、应试的技能，这两点同样重要。
从你描述的情况看，你顾到了长期，短期的部分应该可以有更好的方式，有几个问题供思考：
1）一次课里怎么分配语音、课本同步、应试技能训练的比例？
2）同步跟不上会让他回到学校后继续受挫，那么同步的内容可以怎么处理成他能接受的方式，又能不偏离你觉得正确的教学思路？
3）考试中哪个题型的分值最高？你重点突破哪个部分，能让他至少在期末考中有个还可以的成绩？
