心理学术语表（十三）：
601.性心理阶段：连续的、本能的发展阶段。在生命的每一个不同阶级，愉悦感与不同身体部位的刺激相联系。
602.精神病：知觉、理性思维和情感出现严重紊乱的一种障碍。
603.社会心理发展阶段：在埃里克森的理论中，社会心理发展阶段是指个体一生连续出现的8个主要挑战，这些挑战要求个体重新思考自己的目标以及自己与他人之间的关系。
604.精神外科手术：为治疗心理障碍而对大脑进行外科手术干预方法的总称。
605.青春期：性成熟开始的发育阶段。
606.惩罚：在某个反应之后发生减弱该反应强度的令人厌恶的后果（与负强化相对照）。
607.随机分配：随机将参与业绩的个体分配到不同实验条.的过程。
608.比率强化程序：根据正确反映的次数进行强化的程序。
609.理性情绪行为疗法（REBT）：由阿尔伯特.艾利斯开创的认知行为疗法。该疗法的基本假设是，非理性的思想和行为是导致精神障碍的原因。
610.合理化：一种自我防御机制，在这种机制中由看似符合事实的理由证明行为是合理的，说理由试图隐藏真实的（无意识的）动机。
611.反向作用：一种自我防御机制，在这种机制中，个体的行为与“真实的”（无意识的）动机正好相反。这种行为常常被放大到极致。
612.回忆：个体必须再现先前呈现的信息的一种再提取记忆方法。
613.交互决定论：认知、行为和环境三者交互影响的过程。
614.再认：个体必须识别当前刺激是否曾经呈现过的一种提取记忆的方法。
615.救赎的自我：由麦克亚当斯提出在繁衍型美国人中常见的一种自我叙述。救赎的自我与一种不以召唤的、努力克服困难帮助别人的感觉相关。
616.情感反应：卡尔.罗杰斯提出的诠释来访者话语的技术，目的是获得来访者的情感基调。
617.反射：由刺激引发的简单的非习得性反应。例如通过敲打膝盖下方的肌腱而引起的膝跳反射。
618.退行：一种自我防御机制，该机制行为具有早期发展（性心理）阶段的特征。
619.强化物：出现在某个反应后，能够增强该反应的一种条件（包括刺激的出现或消除）。
620.信度：心理测验的一种属性，表明该测验多次测量结果是一致的。
621.REM反弹（快速眼动睡眠反弹）：由REm睡眠被剥夺导致的REm睡眠增加的现象。
622.REM睡眠（快速眼动睡眠）：大约每90分钟发生一次的睡眠阶段，此闭眼状态下眼球快速转动为特征。REM睡眠阶段与做梦有关。
623.重复检验：在科学研究中，该术语是指再做一次研究，来看看是否会得到相同的结果。为了控制主观偏差，重复检验常常由原始研究的研究人员以外的人完成。
624.代表性偏差：一种有缺陷的启发式策略。该启发式基于这样的假设：一旦某个个体或事件被归于某一类别，那么它们就具有该类别中其他成员所共有的特征。
625.压抑：从意识和记忆中排除不可接受的思想和情感的无意识过程。
626.韧性：不管个体在成长过程中面临何种严重的威胁，都能适应、应对应激源和获得幸福的能力。
627.抵抗阶段：一般适应性综合征的第二阶段，在该阶段，身体通过适应应激原和维持资源来应对应激源。
628.静息电位：当神经元准备“放电〞时，处于不活跃状态的轴突电荷。
629.网状结构：形成脑干核心的铅笔状结构。网状结构唤醒大脑皮层，使大脑对新刺激保持警觉和注意状态。
630.视网膜：眼球后部的薄薄的感光层。视网膜里包含了数以百万计的感光细胞和其他神经细胞。
631.视网膜神经节细胞：位于视网膜中的神经元，从感光细胞收集信息，并经由视神经细胞信息传递到大脑。
632.提取：记忆的第3个基本任务，是指从记忆中定位和恢复信息的过程。
633.提取线索：用于使记忆进入意识或者提示行为的刺激。
634.倒摄抑制：遗忘的原因之一，新习得的信息阻碍了个体提取先前存储的材料。
635.逆行性遗忘：无法回忆起先前存储在记忆中的信息（与顺行性遗忘相对照）。
636.再摄取：未使用的神经递质被回收到原神经亢囊泡中的过程。
637.老龄化革命：现代工业化国家的人们老龄化的观念发生了改变。长寿、医疗水平的改善和更多老年人生活方式可供选择促使这种新观念的产生。它也促进了对成年发展的心理学研究。
638.吸引的回报理论：一种社会学习观点，该观点预测我们最喜欢那些让我们付出最小成本，却能给予我们最大回报的人。
639.成人礼：标志着个体从儿童期这一发展阶段过渡到成人期的社会仪式。
640.视杆细胞：视网膜上的感光细胞，对于微弱的光感特别敏感，但对颜色不敏感，尽管这个名字看起来有些奇怪，但是他们的的确是改装的。
641.罗夏墨迹测验：一种投射测验，该测验呈现给被试一系列的10张墨迹，要求他描述自己在墨迹图中看到的东西。
642.浪漫爱情：一种基于迷恋和性欲的短暂的、充满强烈感情的状态。
643.思维反刍：一种消极有害的自我反省形式，处于该状态的个体沉溺于面对应激时抑郁的思想和感受中；该状态会损害免疫系统。
644.安全需要：马斯洛需要层次的第2层，指生存受到威胁时个体产生的需要。
645.学者综合征：该综合征被发现于某些个体，他们即使在一些方面心智迟钝，但是在另一些方面却有拥有非凡的天赋（如有能力确定任一给定的日期是星期几）。
646.脚手架式教：育一种教育策略，强调来自他人的帮助会给个体学习提供非常重要的支持。
647.找替罪羊：将自己的麻烦归咎于无辜的人或群体，然后歧视或虐待他们。
648.强化程序：规定强化频率和时间的程序。
649.图式：表征语义记忆的观念或概念的相关信息的集合。图式提供了理解物体和事件的背景；在皮亚杰的理论中，图式是指一种心理结构或程序，引导发展中的儿童进行思考。
650.精神分裂症：一种涉及思维、知觉或（和）情绪发生扭曲的精神性错乱。
651.分裂型人格：一种人格障碍，其特征是与他人维持亲密的关系极度困难。
652.《施莱辛格报告》：由美国前国防部长詹姆斯.施莱辛格领导的，对阿布格莱布监狱虐囚事件的一项官方调查报告。它着重强调了造成虐待环境的社会心理因素。
