第六章
学习于共同体中----共事切磋
----读帕克.帕尔默《教学勇气》（135----136）
1.关上门的教学
“我们需要学习怎么去做，因为聚拢在伟大事物周围是我们成为优秀教师的几条不多的途径之一。世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（136）
帕克.帕尔默先生告诉我们聚拢在伟大事物周围可以帮助我们成为优秀教师，我知道的很多优秀就是因为聚拢在伟大事物的周围才走向优秀和卓越的。
孩子生命化教育的发起人张文质老师就是我熟悉的一位卓越的教育学者，他把自己的精力和时间大量投入到研究孩子的生命化教育之中，他通过读书、观察、思考不断深入地研究孩子的成长规律，我认为他的研究重心----生命化教育就是一个伟大的事物，围绕着这个伟大事物，他和自己的团队从开始到发展，不断地成长成熟，现在文质老师的生命化教育已经成为一个科学系统的课程，也通过这个课程让成千上万的家长和孩子受益。
帕克.帕尔默先生说我们如果想要在实践中成长，我们可以通过达成优质教学的内心世界，或者是通过组成教师共同体。关于达成优质教学的内心世界，我想到了罗朝英老师，她在自己的实践教学中经历了这样一个艰难后升华的过程，她说她有时候因为想要去探索改革和创新而难受到自己在那里低着头掉眼泪，但是最后她做到了自己的内心认同和完整，也把这种认同和完整带给自己的学生，让他们从单纯的知识学习的束缚中解放出来，成为全面发展的人。
关于教师的共同体我想到了厦门的段艳霞老师，她从大学毕业参加工作就开始组建教师成长共同体，一路走来，通过共同体赋予了那么多教师成长的力量，引领共同体的成员不断发展壮大，她的共同体成为越来越多教师出发和发展的营地，充满了温馨和幸福，彼此照见，彼此赋能。
自从接触了帕克.帕尔默先生的《教学勇气》这本书，我也想组织一个小组，进行共读和实践，我的心里充满了担心可恐惧，怕自己没有能力去组织好这个小组，也没有明确的计划和目标，不知道我们的小组会弄成什么样子，我们能够做什么，我们如何能发展起来，我是否能够通过这样的小组促进大家的共同发展，我们能抽出共同的时间定期地进行交流、探讨和活动吗？一旦想做什么事情的时候，我感觉自己心里好像有十万个问题在等待着我。
可是内心有一个强烈的声音在不断地告诉我，我希望过一种幸福而完整的教师生活，我们值得为这样的理想去尝试一下，不是吗？
在吴国珍博士拜访帕克.帕尔默先生的过程中，他说教师可以把万件伟大事物引入到教室中来，我想努力把那些美好的伟大事物引到教室里来，这个想法深深吸引着我。
