一只飞蛾
今天是周五，一大早，他和往常一样非常开心。我在看作业，也没有时间顾得上他。
等我在教室里巡视了一圈，来到他身边时，他忽然站起来对我说：“老师，一只虫子！”我走过去一看，教室的地面上确实有一只灰色的飞蛾。
我和他一起看着那飞蛾，问他：“这是一只什么样的虫子？”他说：“不是虫子，是飞蛾！”我立即表扬：“确实是飞蛾！”我又朝他说：“你仔细看了吗？它是什么样子的？”他说：“灰色的！”我说：“是的，你观察得很仔细！你有没有跟他打招呼？”他倒聪明得很，说：“虫子不会说话！”我说：“谁说的？你跟他打招呼，他也会跟你打招呼的。”他就趴在地上，对那只飞蛾说：“你好！”飞蛾飞走了。他大声地对我说：“飞蛾飞走了！”我立即说：“你是不是没有跟它好好说话？”他说：“是的！”然后就跑到教室外面找虫子去了。
一会儿，我开始上课。刚讲了两句，他跑进来说：“飞蛾在那儿呢！”我安排同学们先读书，然后走向他，问：“在哪儿？”他跑到我身边，用一只手拉着我的一个手指头，我跟着他来到教室外面，那只飞蛾果然吸附在外墙的磁砖上。我对他说：“你跟飞蛾说话呀！”他听话地说：“飞蛾，你好呀！”然后拿眼睛看着我，说：“它不说话！”我说：“谁说的，你仔细看，它的两个触角在朝这边摆动，在对你说，‘你赶快回教室上课去吧！’”我看着他的脸说：“祺祺，飞蛾是不是这样说的？”他站起来说：“是的！”不用我说什么，他自己走进了教室，安静地坐在座位上。
这一节课，他再也没有大声地说话，我看到他也没有盘坐在凳子上，我讲的声音大时，他还抬起头来看我。不一样的是，这节课他也没有拿出他的图画本画他的火车。
由小飞蛾事件来看，基于语文老师的角度，要激发他观察自然、观察社会、形成社会交际的动力，就要引导他说比较长的句子，学会把自己心中所想表达出来。但他说短句、急于否定别人的习惯力量还是比较强的，这需要一个长期的陪伴，在真实的情境中用语言来刺激他，或许能使他正确表达出自己的愿望。
