作为教育工作者，尤其是义务教育初级阶段，我们总会碰到此种不良现象:某某同学今天又没完成作业。此情此景，或许你们早已司空见惯，屡见不鲜了。深思之下，为什么会出现不完成作业的现象呢？从哲学的观点看，万物都是有普遍联系的。佛家也说，因果循环，善恶终有报的道理。任何现象的产生都不是孤立偶然的，换一种角度，从一个全新的视角出发，也试着换位思考，或许能得到不同的答案。

我们都知道，作业的完成是学习过程中重要的一环。作业作为课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，也是学生课外学习的重要手段。对于学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时解决，从而纠正错误，改进学习方法。作业的重要性不言而喻，既然作业如此重要，为什么孩子还是不愿意完成作业呢？

以前，刚上岗的那几年，我一直以为是他们懒。长期的惰性使他们习惯性拖延，同样的作业，他们却花费了成倍的时间和精力。他们缺乏的是专注力。后来，随着年龄的增大，自己有了孩子，对教育，对孩子也增添了一份宽容和理解。我发现，用一种宽容的态度对待孩子的错误，而不是传统的打骂罚的方式，孩子是愿意承认错误和虚心改正的。孩子并没有成人想象的那么恶劣和不求上进，我们不能用成人世界里的法则去看待他们，只因为他们是孩子，天真，充满了好奇心。之所以会产生这样的想法，源于我自身的一次考试经历。

故事是这样开始的。

因为学业需要，我曾报考了一个日语课程。虽然上大学的时候学过日语，但也只是皮毛而已，勉强算是入门水平。考试临近，我不得不争分夺秒，进行最后的冲刺。如果考不过，意味着我要重新走程序，要耗费大量的人力，物力和财力。没办法，我只好硬着头皮背水一战。尽管我很努力地在学，还是事与愿违。密密麻麻的字符，我认识的词汇屈指可数。我想起了数学运算律在简便运算中的应用问题。看着无助的自己，仿佛看到了那些天天挨批评的后进生。他们并不是没有努力过，他们从内心也想当个好学生。可是，他们真的学不会。好不容易背会的公式，在运用中遇到了重重阻碍。（a+b）*c=a*c+b*c，这些夹杂着字母的加减乘除混合运算对某些孩子来说，仅仅是一串字母和符号的混合而已，对于其中的含义他们并不懂。我又何尝不是同样的感受呢？看着由平假名、片假名，汉字组成的日语词汇，就是和一个陌生人对话。这样习得性无助感让我在学与不学之间徘徊着。怎么办？放弃，还是坚持？我不想认输，我要找到另外的突破口，更有目标性的学习。

于是，我买了专门的教材以及针对性的配套试题。我始终觉得，世界上的语言应该是相通的。在英语的基础上再学习日语，应该是会产生正迁移的。看书，全是生单词，有限的时间会背是不可能的事。一天天过去了，还是先做模拟试题吧！原以为我只要把模拟试题认真地弄懂学会，应该还是有希望的。结果并没有想象的那么好，想的和做的永远是两回事。历尽千帆过后，最终发现无论怎样的办法，都达不到满意的效果之后，我终于拒绝了学习，发自内心的不想学习。一直到考试的那一刻，我再也没有翻开日语书的勇气。

透过自己学习的经历，由此及彼，我想到了班上的后进生。设身处地地想一想，他们也和当时的我一样，害怕学习，拼进所有的力气依然不会，必然会丧失学习的自信心。教育应该是一件幸福快乐的事情。为什么写作业对孩子来说反而是一种额外的负担呢？纠其原因，很大程度上是因为他们基础差，根本不会做作业。长时间处于学习的边缘状态，他们早已对学习失去了最初的热情和好奇心。其实，孩子的世界很简单，很单纯。孩子的心思并没有我们想的那么复杂。当你遇到犯错的孩子，用一颗孩子的心态，换一种沟通方式，用耐心和包容对待孩子的不完美，孩子也会回报你一份意外的惊喜。

看到你的坚持，他也无形中被一种信念所影响，被一种力量所鼓舞。同时，作为教育者的你，当你看到孩子在默默努力时，当你看到他把他仅会的一道题拿给你看时，当你看到他努力之后绽放在脸上的笑容时，当你听到他大声地说“今天我有点收获了”，一颗颗泪珠在眼睛里打转。因为爱，两颗心融合在一起，建立了互帮互助，平等友爱和谐的师生关系。因为教育，我们紧紧团结在一起，奋斗在一起。成长的路上，收获的是希望和幸福，还有感动。

新教育的代言人朱永新老师，一直主张教师要能够从每一天日常的、琐碎的、平凡的生活中得到满足，能够从自己的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足。教育无小事。作业问题看似是鸡毛蒜皮的小事，却能折射出教育的魅力和智慧。从平凡中见伟大，在琐事中寻找幸福，过上一种幸福完整的教育生活。这才是新教育的真正意义之所在。

孩子，今天你写作业了吗？假如你不会写，我会耐心地给你讲一遍。然后你再写。老师相信:你可以的！亲爱的老师们，当所有的惩罚措施依然没有改变孩子的时候，请放弃你的不良情绪，你会发现教育也是一个不规则多面体。从不同的角度看，你会发现不一样的风景。