DAY1：闪电行动报道帖

N6的学习，最大的改变是找到自我打开的方式，告别过去的思维程序，调动自己的内在资源，与自己对话，与他人对话。最大的收获是跟学校12位小伙伴一起成长，播下希望的种子。

DAY2：心与心愿

12月1日下午去老单位，离开附中1年多了，回到学校，近乡情更怯，校园似乎熟悉又陌生。

走进我的办公室，干干净净，有些陌生了。但看到玻璃台板下留着的2019年第一学期的总课表和作息表，还有我的2019.9.1的语文课表时，似乎我的痕迹还能寻觅，于是在电脑，在柜子上搜寻到贴着我的名字的标签，拍照留存。我知道我要真正告别我这间曾经写过字，打过太极的办公室，从老鼠的钥匙圈上卸下办公室的钥匙，关门离开的时候，眼泪再也止不住了。

人生就是一次次的告别，一次次新的面对与挑战，在告别中走向成熟。

DAY3：幸福是什么？

听完豆包与妈妈的对话，我想对豆包说：

*我感受到你对幸福的来源有自己非常独特和真切的感受，你一定是一个善于寻找幸福的孩子。

*我特别欣赏你对幸福的理解，放松、专注做一件自己喜欢做的事情，对当下的我们来说是一件多么不容易做到的事，特别棒。

*此刻我也被你感染了，我也要去尝试寻找幸福创造一切的感觉。

DAY4：聆听宇宙的声音

想不到每天的打卡成了忙碌生活中心灵的停机坪，可以静下来与自己对话。今天打卡是推荐自己最喜欢的歌，搜寻半天，一首首曾经在生命的某个时段高频出现的歌一一回放，蔡琴的《你的眼神》，韩红的《一去不回头》、《蓝》，腾格尔的《父亲的的草原母亲的河》都曾经是我最喜欢唱的歌，还有那首曾让我热泪的《K歌之王》，这一年回家路上播放频率最高的《重归苏莲托》，但真要从中挑出最喜欢的，好像都是又都不是。细细搜索，有一首出现在记忆中，马克西姆的《出埃及记》钢琴曲。翻看2009.6的日志留下了片言只语：“一个人，只留一盏灯。在《出埃及记》的悲壮苍凉的音乐中孤独站立。风沙弥漫，手持钝剑……”。

记不清什么原因喜欢上这首歌，但有一句话依然印象深刻：“悲壮的凯旋”。流落了近2000年之后，失散的犹太民族再次集结，在遭受了上帝给他们的苦难惩罚之后，先知摩西带领着他们穿过西奈旷野，走出埃及，回到流淌着蜜糖般泉水的加利利，回到那神圣的以色列。

人生就是一次回家的历程，从“奴隶”走向自由，我想骨子里大概住着一个战斗的灵魂，在与自我的搏斗厮杀中走向自由。

这是我的土地，主给予我这片土地；

This land is mine, God gave this land to me,

给予我这片勇敢而古老的土地 ；

This brave and ancient land to me,

当晨光照亮她的山峰和平原；

And when the morning sun reveals her hills and plain

我看到了一片孩子们能自由奔跑的土地；

Then I see a land where children can run free

所以执起我的手，在这土地上与我同行

So take my hand, and walk this land with me

在这片金色的土地上与我同行；

And walk this golden land with me

我虽只是一个人，但当你与我相伴；

Though I am just a man, when you are by my side

在主的庇护下，我知道我能变得坚强

With the help of God, I know I can be strong

所以执起我的手，在这土地上与我同行

So take my hand, and walk this land with me

在这片金色的土地上与我同行；

And walk this golden land with me

我虽只是一个人，但当你与我相伴；

Though I am just a man, when you are by my side

在主的庇护下，我知道我能变得坚强

With the help of God, I know I can be strong

为了让这片土地成为我们的家乡；

To make this land our home

如果我必须战斗，我会为收复这片土地而战：

If i must fight, I will fight to make this land our own.

直到我逝去，这是我的土地。

Until I die, this land is mine.And dream of the life that they knew before.

DAY5：勇气与使命（感受生命之美）

1.坚持的理由两点：（1）希望能参加N7课程。（2）每天坚持文字表达，看看一个月会收获什么。

2.聚焦课堂，成为教师课堂教育教学成长的专业引领者。营造学习共创，相互赋能的场域。

3.推动“先行-乐知-共创”三阶课堂的实践探索，从课堂展示到明师问道再到课例撰写逐步推进。

（1）三阶课堂的实践探索与常规的青年教师教学大奖赛结合，做好前期的动员和培训。

（2）跟朱老师进行深入的专业交流与学习，提升自己的专业判断。

（3）赋能有思想的骨干教师，跟骨干教师进行讨论交流。

（4）评奖环节做好闭环工作，推进“明师问道”第二讲，从实践到思考。

（5）重点支持推进的学科教研组，给予鼓励与支持。

（6）评出“团队共创奖”

DAY6启动《关键在问》

1.对照未来教师12个专业素养，其中数据素养、数据驱动下的个性化教学素养、实验能力、科技素养给0分。其余6个打折50%，得分3-4分。

2.我希望在与行政干部、职业倦怠期的教师对话和高三学困生的对话中开始练习。

三周的规划：

第一周：对开放性问题、封闭性问题、假设性问题有一个深入的了解和实践。

第二周：聆听的过程中如何有效把握信息和情绪等。

第三周：提问的逻辑层次如何推进。

DAY7：走进凉水井《关键在问》

阅读第一章，梳理笔记，语音金句，案例实践。

O客观性层面：客观事实

R反应性层面：主观感受

I 诠释性层面：意义价值

D决定性层面：解决方案

案例练习：听课结束后跟教师讨论课堂教学方式的转变。

O：这节作文讲评课，你觉得学生作文出现的主要问题是什么？你是如何来解决的？哪些问题解决了 ？哪些问题没有解决？

R：如果你站在学生的思维角度 ，你觉得今天的这堂作文评讲课哪部分学生是满意的 ？哪部分还需要调整？

I ：你觉得调整的关键是什么？调整的背后对你来讲会面临哪些挑战？

D：你愿意接收这些挑战吗？你将如何实施你的行动？

DAY8：走进宜宾五初中《关键在问》2

金句：

1.理解就意味着抓住了所获取信息不同部分间的关系。

2.内部产生的信息与外部观察所得到的信息同样重要。

3.我们都需要持续加工自己所经历的真实生活，从而不断创造出新的意义。

4.焦点讨论法是一个完整的过程，他调动了人体所有的资源来接受客观事物和经验。

5.主观化外在世界，同时客观化内在世界。

6.先些决定性问题，可以让人们重新定义自己与所处情境之间的关系。

DAY9：闪电行动第二期分享会

闪电是为了行动，充点是为了发光。

昨天我们参加N6学习的12位小伙伴合影留念，各小组摆出各种造型表达我们对N6课程学习的理解，其中用书摆出了一个闪电一起拍了一张“触电导电快速行动”的照片。晚上简教练给我们义务做了一次共修，有4位新的小伙伴参与学习，小伙伴们学习的热情高涨，我们还建了读书打卡群。

今天听了两位老师的分享，最大的感受是学习实践无止境。对视觉笔记的学习充满期待。

DAY10：《关键在问》学习分享

实践案例：前天跟一位入职一年半的青年教师进行了一次谈话，事件的起因是一位学生给了我一份投诉老师太严厉的信。并且还请全班同学进行了评议。（摘录部分谈话内容）

问：**老师你工作几年了？

答：到现在一年半，我是19年8月入职的。

问：你19年8月份，你比我到行知实验的时间早三个月。我们俩差不多同步，是吧？你这个入职到现在为止一年半，你自己感觉下来，你有什么感受可以分享一下吗？

答：我觉得我还在摸索，我都是跟其他老师学的。

问：你自己感觉下来，比如说这一年半当中，你自己觉得进步的地方在哪些地方？

答：……我觉得专业发展和班主任两方面都有在成长，但是我觉得还有很多不足的地方，我可能有点急于想要在班级里面能够尽快的控制班级，希望他们就是不要太吵或者出事情什么，有时候可能会对他们过于严厉的，我觉得我可能在这方面有点不好，我觉得我有点过于严厉，所以我可能应该像**老师一样这样学一下她这个春风化雨的这种带班方式。

问：刚刚你在说的过程当中，我感觉到我听到这么几点，第一个你是全方位在学，像所有人在学习，对吧？这说明你这个学习的动力非常足，而且在学习的这个空间非常放开，你向所有的可以学习的伙伴们在学，对吧？还有一个实际上你来到现在为止，你既是班主任，又是学科教师，所以一入职之后对自己的这个起点的发展实际上平台是蛮高的。因为有的老师可能先教学，再做班主任，你是同步开始的，最关键的是你连着两年在预备班，对吧？预备班的小朋友实际上是最难带的，对吧？预备班你如果把他带好的话，实际上是我们整个初中的这个4年的过程当中，一个难难啃的骨头就啃掉，对吧？

答：对我也是这样想，所以就是觉得去年带完今年再带感觉还是有一点经验了。

问：我感觉下来，实际上你也在做反思，对吧？你在做反思，你反思当中我读到的就是在班级管理的时候想要急于控班，那么急于控班的过程当中，你感觉你有点过于严厉了，你这个过于严厉你从什么地方感知到你觉得自己过于严厉的？

答：感觉因为其实我跟孩子们年龄差没有那么大，他们现在处于青春期，过于严厉，其实对于他们会有这种叛逆心理。其实对于走进他们或者说跟他们更深入的一个交流和沟通，然后来更好的帮助他们学业也好，其他方面性格成长塑造也好，其实都不是特别好。有时候他们特别吵或者什么，我就会更加严厉，那么最后造成的一个结果就是他们会对我有很多不满。就是这种不满就会影响到我的学科教学。对于我带他们班的英语科目，我觉得也是非常有阻力的，嗯嗯那么他们这样这样子闹，然后我压然后他们可能表面上看起来觉得不吭气了，想好像课堂纪律好一些了，但实际上他们也是暗流涌动，然后可能就是对于英语的学科就没有那么主动的积极性，学习积极性了，所以我觉得这样长久下来也是不好的。

去年我只带一个班，今年我又带自己班又带隔壁班，我觉得这个教学方式对他们的这个态度，包括对那种可能特别闹腾，但是不一定我就一定要这样严厉的压下去。像**老师学一学她的语文课堂好像就没有什么影响的，所以我觉得肯定是我出了问题，我应该向他这种学习一下，对待不同的学生应该有不同的这种教育教学方式。

问：你这个反思能力非常强，很棒。

答：没有，因为这快一学期了，我觉得就是现在在开始这个改变，我觉得已经有点晚了，都快一学期了。

问：只要有觉察，任何时候的改变都不会晚，可能你觉得如果早点意识的话，你做点调整的话，可能课堂的跟学生的这种沟通，学生那个课堂投入学习的状态可能更理想一点，所以你说是晚是吧？你这个已经意识到这样的一种方式，就是希望能够保证课堂，但是用这样的方式的话，表面上看起来课堂可以推进。确实我巡视下来，你们班的整体的这个学生的到位率也好，很多课的状态也好，就是卫生也好，确实比较好的，这是事实，对吧？这是事实。但是在这个事实当中你是付出了一定代价的，对吧？当我们刚刚入职的时候，我们想办法带好班级的时候，我们还没有那么多的经验，那么多的智慧，那么多的办法的时候，我们可能通过这种严厉管控来达到目的。那么这个实际上我觉得可能是青年教师一个必经的过程，绕不过去的；但是非常好，就是你已经在觉察了。

问：如果我们做一些改变的话，我们在哪个方面可以做改变？

问：那你做了一些就是在谈话的方式当中跟他交流的方式当中，你觉得你做的最大的改变是什么？

……

问：你觉得在把握这个平衡的过程当中，你觉得处理的矛盾点或者是困难点在哪里呢？

问：再问一个问题好吗，就是你怎么来看小朋友来告状，还是告你的状？

……

谈话反馈：

  如果我跟你单刀直入，谈学生写信告你。我不知道你的感受会怎样，我肯定会很紧张的，你会很紧张对的。而且你会觉得这件事情大概也不知道我什么想法对吧？是是的，我觉得可能是这个可能领导觉察到了哪里不对，要在这里跟我指正了，让人家指证我要怎么样怎么样的。你感觉到的是一种对你这个工作没做好的一个反馈。

前面我们一开篇的聊的时候，实际上是我们从工作开始聊起来的，当中你会觉得有变化吗？你的感受可以反馈一下吗？我不是拿当场事件来跟你来聊的，我实际上先是从你的现状来谈的，然后我先听你来说你的一些觉察和反思的，你感受一下，就是刚才我们这个谈话的方式给到你的是什么？

我觉得还是给我很多启发点的。我觉得我个人其实是一个很缺乏总结能力。就是您刚刚这样这种指引式的总结式的这种提问，或者说在我们谈完之后的这种总结式发言，就是让我觉得思路很清晰。我们谈了很久，但是觉得一点都不混乱，觉得框架很明确。

DAY11：坚持一件平常事

2014年开始坚持两件事，小楷抄书和打太极。小楷抄书停止于2019年，打太极一直坚持着。

    摘录2016年7月4日的日志：“此刻把2014年1月18日开始抄写的书籍一一排开的时候，突然想起冯骥才先生《日历》一文中的几句话：“时间的空间是无形的，触摸不到的。凡是使用过的日子，立即就会消失，抓也抓不住，而且了无痕迹。也许正是这样，我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。……被时间掀过的日历好似废纸。可是当我把这一叠用过的日子扯下来，往往不忍丢掉，而把它们塞在书架的缝隙或夹在画册中间。就像从地上拾起的落叶。它们是我生命的落叶!”转眼2016年一半的日历被撕去了，逝去的日子用什么来记忆，突然觉得如果每天坚持抄写，那逝去的日子就能可见可感可储存，好好珍惜每一天，时间会给我们最丰富的馈赠。”

  塑造你生活的不是偶尔做的一两件事情，而是你一贯坚持做的事情。

DAY12：12.12今天您在做什么？

今天早上一觉醒来7：20了，看来确实是有些疲劳了。好在天气中度雾霾，为我错过锻炼寻得一个心安的理由。因为想着要参加教练节的学习，就没再赶去早锻炼，本来也起晚了，于是一整天的状态都不是太好，思想不够集中，效率低下。双休日的锻炼对我来讲似乎就是最好的充电。身体舒服了，心情就舒服了。今天教练节的内容确实是一盘丰盛的大餐，但因对教练的理解还比较粗浅，胃口不大，难以消化吸收更多。

上午圆桌对话—赋能组织未来，给了我一些思考和启发。第一点，随着时代和技术的变化，如何让组织和个人随时保持在变化的这个前端。吕淑萍总裁引用了《三体》里的一句话：“我想毁灭你与你何干？”我们就处在一个非常残酷的时代，零售集团华润总裁他们被阿里收购的时候说了这么一句话，我们赢了所有的竞争对手，但是输给了时代。跟企业相比，教育就没有这么强烈的生存的境遇，但是如果我们不适应这个时代的变化，我们的教育一定没有出路。第二点，共享价值，协同学习与成长。未来社会，需要的是人与人之间的链接，提升我们的协同力。我们的教育要鼓励学生从个体学习到协同学习，强调学习的社会本质，需要积极的促进精心组织的协同学习。

隋教练带领的 “回首2020”的环节也比较能促动内心的。进入小组交流听到好几位伙伴学习教练的过程中找寻到自我的快乐与满足。

希望能深入学习教练技术。

DAY13：相信爱

今天阅读了第六章，挑选了4个案例分享。有两个学习重点：（1）如何把握理性目标和体验目标的区别？（2）最简练的问题概括四个层次的提问角度。

似乎“体验目标”都会与“自我”联系。例如：“对自我和自然世界的欣赏和认同”；“体验用木偶戏讲故事的趣味，反思自己的生活经验”；“不在为旧的自我形象而困扰”；“体验艺术作品对学生自己生活的影响”。

    四个层次的问题梳理：O（是什么）；R（感到、想到）；I（为什么，怎么）；D（做什么，怎么做）。

尝试根据今天打卡的视频来进行练习。

适用对象：小学生

情景：三年级的学生在班会课上观看了小刺猬的影片，学生围坐一圈讨论这个影片。

理性目标：理解“哪怕你满身是刺，总有人爱你”。

体验目标：体验小刺猬的心理变化，感受爱的力量。

开场白：我们来看一看这个影片打动我们的是什么？

客观性问题：

故事里有哪些小动物？故事开始时发生了什么，出现了几个场景？后来又发生了什么？

反应性问题：

你最喜欢哪个动物？哪些场景让你感动 ？哪些场景让你感到难过？这个故事让你想起哪些你在校里或家里的经历？

诠释性问题：

为什么你喜欢这个角色？你是如何理解小刺猬身上的刺？

决定性问题：

看了这个故事，你懂得了什么？这个故事会对你的行为产生怎样的变化？

结束语

想象一下，是不是有的时候我们也是一只刺猬，是不是也需要给自己坚硬的刺按上泡沫塑料。

DAY14：公平之路

看了材料后，想到刘京海校长《信息化教学应用实践共同体项目》中提到的通过因类分层、个性化教学落实因材施教，需要在单一纸质测试基础上改变因类分层的理念和方式，基于新的分层标准，建设多样化学习资源和构建数据智能的学习平台，实现个性化的匹配与推送，针对不同学生情况提供不同的学习路径和资源，提高教与学的效益。通 过因类分层的标准与测试工具开发；多样化数字学习资源的建设；智能学习平台的迭代开发，来实现个别化教学，提高教育学的品质。这也体现信息化促进教育公平的另一个纬度，公平意味着能满足个别化的需求。

DAY15新年心愿清单

与自己对话：

开场白：用几分钟闭上眼睛，回顾一下即将过去的2020年，对将要到来的2021年列一个心愿清单。

客观性层面：

2020年，发生了什么？学校有哪些变化？自己有哪些成长？还有哪些问题困扰自己？

2020年爆发了疫情，网络学习常态化。

学校变化：学校二期基建项目接近尾声，校园环境有很大改观。规范学生手机管理。特色高中定位基本清晰，行知创三阶课堂探索推进。预备、高一开设“双新”课程。行政班子职责清晰，工作状态和工作方式上有进步。工作氛围有好转。

自己的成长：刚到学校潜意识以下载模式来应对，这半年能针对学校的现实状况冷静沉着处理问题，能理性多角度考虑。计划中要推进的事情，坚持把事情做完整，做好闭环工作。碰到问题，通过培训方式，形成共识。赋能小伙伴一起成长。

困扰：跟普通老师联系面不广，没有深入群众。特色高中的发展中如何正视学生的现实，明确特色创建的意义

反应性层面：

对于这些变化你的感受是什么？学校的这些变化让你想到了什么？你特别看重个人的哪方面成长？

看到学校变化心情比较平稳，不像一开始有些着急。学校变化让我想到了我的教育理念：做学生需要的老师，做教师需要的引领者，也坚定了我的教育使命，传承发展陶行知思想。我特别看重的是自己在教育学术性和专业性方面的发展，希望能深入教师课堂，做专业性的引领。

诠释性层面：

学校的这些变化对你个人成长意味着什么？这些变化对迎接2021年有怎样的意义？

学校的变化是个人成长的脚印，希望在学校不断发展中让自己更有力量和智慧。这些变化让我特别期待2021年新的开始以及自己新的成长。特别希望看到同事们的笑容和积极的生活工作状态。还有坚信以师陶学陶文化来引领学校的发展。

决定性层面：

对于即将逝去的2020有何感言？对即将到来的2021又会有何期许？

2020年，计划的事情基本落实，工作思路比较清晰，情绪平稳。

2021年希望：

1.关心好父母,每周承担一定的家务

2.坚持早锻炼

3.每月精读一本书

4.行知创三阶课堂的深入研究

5.和同事合作开发一门学生的教练课程

6.坚持写作，发表2篇论文

7.策划好陶行知诞辰130周年活动

8.拍一张全家福

DAY16 学习共同体

有关学习共同体，我是2009-2013年在原单位进行了《基于道德领导理论下的班主任专业发展》的实践研究，运用的是托马斯﹒萨乔万尼（Thoman J. Sergiovanni) 道德领导理论。

从管理实践中，道德领导理论主张建立“学习共同体”。“共同体”概念代替“组织”概念，通过改编教育组织内部的社会联结性质来推动共同体建立。价值观、情操和共同信念，为创造一种从“我”转变“我们”的意识提供了必要条件，形成了基于“共享价值观”的“盟约式”的关系。

在领导观念上，道德领导强调价值理念的培植。价值是所有领导的核心，价值本身构建了领导的基本问题。当管理过程与价值实质相结合时，就创造出新的意义。强化管制，标准化的评价，用“管理手段”代替“改善”却没有从根本上达到“培养人”的教育目的。通过价值进行领导，主张领导行为背后都有强烈的价值意识支持。因此一个团队、一个组织，客观的把“价值“从“事实”中完全分离的管理策略似乎并不能触及最重要的问题。“共享价值观”是一个团队、一个组织文化力的内核，是保持组织意义上的结构化和自治的关键因素。

4年在班主任专业发展培养上通过“学习共同体”建设，组建了各类学习团队，开发了一些课程，培养了市区级班主任人工作室领衔人。为班主任专业发展找到了一条实践的路径。

现在到了新的学校，新学校的管理有家族企业的特质，如果以科学规范的“现代企业”制度去管理是有一定困难的。因此我想到了之前实践的道德领导理论，

领导方式上，提倡以文化的力量实现领导；在管理实践中，把学校建设成为一个学习共同体。相信学校浓厚的学陶师陶的文化，一定能够作为“共享价值观”成为组织文化力的内核，助推学校发展。这是我接下去要实践探索的任务。

DAY17 对话公平

无边界学习”可通过打破学校、学科、时间、空间、虚拟空间等界限，通过课程资源的广域化组织，突破既有的知识中心、教材中心的定势，实现学习内涵的无边界；通过教学组织方式的调整，突破既有的课堂中心定势，实现学习方式的无边界；通过师生关系的调整，突破已有的教师的定势，实现教法的无边界，使学生的学习真正成为一种关乎知识世界、生活世界和个体经验情感世界的整体性学习。

目前对于网络共享课程的效果还有一点质疑，网络共享课程如何弥补师生，生生人际互动的限制以及学生自主学习的调控。疫情期间的网课的效果不尽如人意。核心问题在哪里？还需深入思考。但坚信信息化一定会支持和满足学生的个性化学习。这方便的关注和学习很不够，需要深入学习。

DAY18 价值观清单

选择了“爱、有价值、改变、开放沟通、个人成长”，其中在“有价值”和“创造力”两者之间有一些纠结，最后还是选择了“有价值”。

  “爱”是第一个选择的，而且不用迟疑。爱的内涵太丰富了，没有爱，就没有生活的一切，爱是起点。

  “有价值”，教育在不断的改革和变化，我们出现了很多的新名词，新做法，新的探索固然很重要，但是这些新的探索如果缺乏对价值的判断，那这个新的做法只是玩新名词，因此价值判断就尤为重要。

  “改变”，世界在变，社会在变，教育在变，课堂在变，改变是常态，唯在变化中寻求突破，才有创新的可能。

  “开放沟通”，作为学校的管理者，我觉得沟通的能力特别重要，尤其是要跟不同层面，不同个性的人打交道，开放沟通的意识和能力就尤为重要。开放意味着全然接受的方式与对方进行沟通。开放意味着全然接受的方式与对方进行沟通。

  “个人成长”，成长是一辈子的话题，不同的时期有不同的成长，永远不能停止自我成长。

DAY19 研究之路

今天聆听了《教育公平之路》，非常惊讶这个团队的力量，无行政命令，无固定人员，无固定地点，三无产品却能创造奇迹，这就是互联网给教育带来的新的世界。对于一个门外汉，切实感受到教育信息化带来的新的挑战和机遇，最大的收获是找到了努力学习的动力。

DAY20 面对未知

2020最后10天坚持打坐，每天晚上9：00-9：20，体会心静合一的状态。有兴趣的小伙伴可以加盟。

DAY21 冲关成功

1.这21天你感受到了什么？

（1）这21天每天有新的问题等着去思考，每天都有学习任务等着去完成，时间不敢浪费。

（2）能坚持读书，并且做读书笔记。

（3）赋能老师的力量增加了，与老师沟通的意愿增强了。

（4）行动的力量超过一切力量。

2.哪些印象深刻的事与人？有没有感觉生活有了一点改变？

深刻的事：

（1）小伙伴拍照留念，摆出“冰山下潜”、“耳目心王”、“关键在问”、“闪电”等造型来表达学习的感受，结果第二天被吴校作为打卡主题发布在闪电群。

（2）估计本周五“明师问道”第三讲N6学习团队分享会会是印象深刻的一件事。

人：

（1）看到吴怡老师的变化，与孩子的沟通有明显变化，她说她最大的感受是改变跟学生沟通方式，她说不要让学生跟我沟通的时候像跟一块冰冷的石头对话。

（2）张奕卿老师课程学完后，变化最大。赋能了沈书记和韩主任，两位成了行实共创实践群的积极的打卡学习者。

变化：看到同事的笑容多了，工作链接顺利。

3.你对未来有何期待，希望怎么行动去改变自己？

成为一个不断努力进步的学习者，通过建立学习共同体，共创、共享，一起成长进步。

4.预计会遇见哪些困难，或许会有不适，您将如何面对？

如何长时间保持学习的热情？如何聚焦问题深入学习和实践？如何持续激发小伙伴的学习热情，带领小伙伴深入学习？

将青年沙龙构建成学习共同体，深入沟通和链接，激发动力。