一个课堂纪律糟糕的班级。每次给这个班上课，我的小蜜蜂的音量要开得大一些，上课时还要不停的维持纪律。在这个班上一节课真的太累了。
《用水计量时间》这节内容时，我在这个班做了点调整。“不想跟他们比声音大小了，他们人太多我比不过”自我调侃。这节课主要让他们说，我就轻声细语的引导和维持秩序，没想到会如此轻松的完成课堂教学，太意料之外了！！也许、有可能还因为有个同学不在的原因…
课堂上，总结性的语言回顾前一节的内容，提问“古代，人们是如何用水来计量时间？”针对本问题组织了一个3min的小组讨论，分享很精彩，平时积极参与课堂的同学积极举手分享，说出了各种推测，还有一个学生说到了水钟的种类“泄水型、受水型”。接着提问“水是怎么计量时间的呢？”有学生提到水滴的速度问题，顺势引出实验，介绍材料，提问“应如何做实验？”学生交流，对交流的想法做了个总结，其实就是确定了一个实验方案，再单点了一下记录。小组实验时有的组并没有弄清楚怎么做，允许一个人下位去观看做得好的组，回来告诉组员如何做，在这样的过程中几乎所有同学都参与进来了。
分析数据发现了什么，专门给了3min时间来分析，每个组都得出来水滴的速度是在变慢的，3次水滴所用的时间几乎是相等的。有些也发现他们数据有问题，应为操作不当造成的。“为什么水滴的速度会变慢呢？”学生都能回答到“水位”。
出示水钟图，请同学来说说其工作原理，积极的同学能清晰明了的说出原理，请了一个没举手的同学也大概回答上来了。
自己少说，学生多说。把这句话记到心里，课前默念三遍。
