习课堂教师的工作

——习课堂学习笔记

习课堂强调把课堂还给学生，学生在课堂上抄写词语，做任务单，那么老师在课堂上做什么呢？

⑴组织到位。老师在课堂上组织学生开始学习，结束学习。老师要以表扬或督促的方式提醒拖拉的学生，如“小明已经准备好了”，“第一组已经全部准备好”，“第三小组还有一位同学没准备好，加速！”刚开始这样的组织可能需要15秒，30秒，每次都这么组织三五秒就可以完成。

⑵呈现数字闹钟。习课堂任务单配套的PPT里没有插入闹钟任务单上的作业时间，是预估不同地区、不同学校乃至同一学校同一年级，不同班级作业速度都有不同。课堂练习的答题时间多在五分钟以上，用带数字的RRT闹钟最合适，学生抬头便知还剩几分钟，从而确定是背奖励题，还是看要默写的词语，还是检查前面的习题。

⑶调整作业时间。PPT设置的时间不可能每次都很恰当。90%以上的学生都完成了，闹钟显示还有三四分钟，老师可以提前宣布时间到，表扬学生提前完成任务，打败了时间。10%的学生没有完成不是坏事，紧迫感，紧张感才能刺激学生的作业速度。每次所有同学都完成，那就不能训练到作业速度。

⑷提醒学生坐姿。老师每两分钟喊一次口令，“小身板，挺起来”。不用去看学生的坐姿有没有问题，肯定有问题，喊了口令要看学生的小身板儿，是不是真的挺起来了。

⑸管理个别学生。开始做作业，老师站在讲台前不动，巡视全班30秒，然后走到不定心的学生身边。这个不定性的学生那里站30秒，那个不定心的学生那里站30秒。同时兼顾周边同学的作业状态。

⑹示范书写。为了提高写作业的速度，学生可能会字迹潦草，此时就是要给学生示范书写。全班每天练习一个字，单独给五个学生示范五个生字，一课课，一天天，学生书写规范需要每日坚持训练。

⑺提醒检查。有的学生答题速度快的惊人。老师要提醒他们管理他们做好两件事：一是字迹工整，二是要检查作业。习课堂，作业速度快的学生要当堂训练作业检查能力。可以提醒他们做几个，或者给缩小范围哪道题错几个，学生要自己检查出来哪一个有错，并改正。。

⑻强调审题。每一次当堂作业都是训练学生审题习惯的好时机。学生答题，老师走下去发现用笔宣画出题干关键词的同学，并表扬他们的具体做法。

⑼发现速度。作业速度来自：专心，绝不东张希望，不会做的题目先跳过去，有紧迫感。一个小东西滚落下去都没有发觉的学生，前面一个学生的一盒掉下去他眼皮都没有抬起的学生，老师给他盖章都没有转一下脑袋的学生……要表扬。老师要时不时喊一句，“小明已经抄写了五个词语了”，“小红已经完成了第一题”，“小新已经完成第二题了”。

⑽发现第一。教师要发善于发现第一个，小明是第一个完成第一题大题的，小红是第一个完成第二大题的，小李是第一个全对的……

⑾及时激励。学生答题，老师时不时给学生以“回报”，老师要向勤快的小蜜蜂穿梭在教室里，不断地把“甜蜜”的“蜜”——奖励印章，盖到学生的任务单上。作业时能用手势、工具代替说话的，尽量代替，保持教室的安静。

⑿辅导后进生。后进生答题需要老师的帮助。当堂辅导后进生，建议多说悄悄话，也可以用笔圈画题干的关键词，帮后进生画出片段的关键句、关键词。

⒀心怀全体。教师在教室里巡视，既不能总是抬头走路，边走边看，也不能弯着腰、低着头，从第一排第一个看到第一排最后一个，再从第二排最后一个看到第二排第一个，看两三个要站起来巡视全体。要能及时发现举手的同学，及时发现需要帮助的同学，需要管理的学生。

⒁统计奖励章。一堂课结束了，老师让得到三个这样的举手，四个章的举手，五个章的举手。统计过程占用了不少宝贵的课堂时间。可以给学生发一张用来盖章的纸，这样一目了然。

⒂表扬性小结。每次完成一个学习任务，老师要马上用课堂管理口令及组织课堂，表扬两三个有进步，有亮点的学生。

⒃背奖励题。学生完成作业，教师提醒学生被奖励题。无声的背诵不可以，声音太大的背诵也不可以，教师可以给学生示范如何背诵。

⒄情感交流。教师要和全班同学有情感交流，更要和个别学生有情感交流。一是表扬全体，鼓励全体。比如“在抄写词语时，全班同学都抄对了，向你们祝贺”。二是针对个别学生交流，可以小声语言交流，可以手势交流，可以眼神交流。

教师在语文课上的工作，适合每一个学科老师在课堂上的工作。