在教育的广阔天地里，教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。面对一群性格迥异、情感丰富的孩子，如何有效地与他们沟通，成为了每一位教师必须面对的重要课题。
阅读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书，是一次学习爱的技巧与接受爱的训练的过程，它给了你走进孩子内心世界的钥匙，指引你切身体会孩子内心的感受。通过一系列实用有效的方法，帮助你和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与你配合。掌握了“如何说?”“怎么听?”的技巧，就能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在引导下身心健康发展。
读书中介绍了各种简单有效又有温度的方法，让家长或老师能顺势而行，打开孩子的内心，激发他们的高级情感，特别是幽默感和责任感。我最有感触的是“如果他们感到有人在聆听，如果他们得到了别人的理解，那么他们同样可以自己找到解决的问题的办法；比言辞更重要的是我们的态度。”
随着做老师的时间越长，我越来越发现很多时候学生是需要用严肃“压制”的，渐渐的，我越来越习惯板着脸，看到同学们的作文我开始反思：最有效的教育方法是最好的吗？不一定，因为我忽略了班级里像小凡一样的学生，内向，胆小，又热切渴望融入这个活跃的班集体。
听学生和老师们说，小凡从一年级开始就特别内向，每天说的话不超过三句，交作业也只是放那就走，课堂上从未举过一次手，每次老师想做思想教育时，他的泪珠就立马从脸上滚落，老师讲完一段话，想听他的想法是他最多会蹦出两个字——“不是”，偶尔也有一个字——“是”，真可谓是惜字如金。但最近，他突然有了反常，班里一个学生偷偷告诉我，小凡最近的话特别特别多，之前一下课除了上厕所就是坐在座位上的他，居然会主动去找别人玩，且跟别人无话不谈！我刚开始是觉得是自己课堂上风趣幽默的教学让他消除了顾虑，开始渐渐融入这个集体了，还暗自高兴好一阵，以为自己这么快就改变了一个人，担心他再次活在自己的世界里，我时常鼓励他和同学们多交流！有的时候他犯错误了，我在教室里批评他，他的眼泪在我还没反应过来时就一粒粒滚落下来，我立马开始不忍心，他这么脆弱的孩子，万一受了打击，再次沉浸在自己的世界该怎么办？“你下课到我办公室，我们谈谈。”我只能这样说。直到一次午饭，吃饭时间，他的声音传到了我的耳朵里，他笑得很大声。我的第一反应不是生气，而是吃惊，甚至有点害怕。食不言寝不语，吃饭时间是不可以说话的，我坐在旁边，就连班里最调皮的男生也很少敢笑出声来，他怎么了？我走过去问他，他什么也不说，泪水再次开始掉，仿佛和刚才那个笑出声的男孩相比是两个人。你刚才和别人说了什么？一秒，两秒，三秒……他什么也不说，你刚才还笑的，现在怎么又哭了？一秒，两秒，三秒……和往常一样，就算是等三十秒他还是会像一幅静止的画，筷子放在菜上不动，嘴里的菜也不会嚼一下。“你等会吃完去我办公室一趟吧。”我准备离开。当我走出几步时，耳朵里传来了一声刺耳的话，仿佛要穿破我的耳膜：“我演完了”，接着就是同桌几位同学掩盖不住的笑声……
演完了？他在表演？他为什么要表演？又为什么要说出来让其他同学听到？我满脑子疑惑，一个如此内向的男孩怎么会说出这样的话，做出这样的事？我本以为我会很生气，但我发现自己更多的是疑惑与担心。他到了我办公室，没说一句话都要我等好久，他哭，他想逃避，他越是这样我越是侧着耳朵耐心听他讲。他每说出一句完整的话我就奖励他一颗巧克力。没有责骂，没有烦躁，我也不知道为何能做到如此有耐心，对他误入歧途的担心早已超过了我的生气。“你现在最怕的老师是我吗？”“不是。”“真的不是吗？你不是说我是最凶的吗”“嗯”我得到了一个答案。“戴老师虽然凶，你也怕戴老师是，那戴老师想问问你，我有对你发过火吗？”“没有。”“那你有什么好怕的呢。”我再次确认了一件事。就这样一点点的问下去，我终于知道了答案：他一直渴望交朋友，但他自卑，不说话，他不跟别人玩，别人也不会找他。我鼓励他交朋友，鼓励班级里的学生跟他一起玩，这给了他一丝希望，所以开始主动起来。但他发现那些不在乎老师批评的表现会吸引同学们的注意力，也担心自己一直哭，大家会不愿意跟他一起玩，为了保护自己所谓的“友谊”，他故意说出自己是演戏给我看的。
不得不感叹，平时安静的孩子原来有那么多心思！跟我把事情讲清楚后，他得到了8个巧克力，为了避免他担心我告诉他家长，又变得自卑，我让他把糖分给家人，就说这是为表扬他敢于交朋友而奖励的，他的泪水又流出来了……我知道，之前的眼泪也许是害怕，但这一次，一定是感动。我耐心地跟他讲，让他交朋友是为了更好的生活学习，而不是让他刻意融入某个集体，他没有再哭，而是点点头。
他有没有真正听懂我的话，我也不是很能确定，但他在那之后没有再故意违纪和别人交谈，虽然继续和别人说话但能够掌握尺度，期末考试的语文成绩，我看到了小凡排在第一名，这也许就是他想给我的答案吧！
所以我们要站在孩子的角度思考，注意说话的态度，善用幽默化解矛盾，时时做孩子的榜样，潜移默化地影响他们，耐心聆听孩子的感受。
读完《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书后，我深感自己在教育实践中还有许多需要改进和提高的地方。比如，在与学生沟通时，我还需要更加注意自己的语气和态度，避免给学生带来不必要的压力和负担；在鼓励学生时，我还需要更加具体和有针对性地指出他们的优点和进步，让他们感受到更加真实的肯定和赞赏。我相信，只要我们用心去倾听学生的声音、理解学生们的感受，让更多的学生被看见，也就能建立起一座座坚固的信任桥梁，让教育成为一场心灵与心灵的对话。
