办公室张老师说我是革命的一片砖瓦，哪里需要我就去哪里，说的一点都没错，实小哪儿有老师请假，我就出现在哪里。
这不，又来到一年级。来实小后听过一年级的课，有充满童趣和爱的课堂，也有吵吵囔囔的课，记得当时我坐在后面不以为然的评论着“这个班好吵，上公开课也这么肆无忌惮，老师一般般嘛……”我真为我的狂妄自大感到羞愧不已，如今带了一年级的班之后，真真切切感受到了一年级小朋友的天性，即使在课堂上也不能抑制爱动、讲话、玩小东西的本能，在讲台上看大部分同学东倒西歪的坐姿，耳朵里窸窸窣窣的讲话声，瞻前顾后，左顾右盼的样子……分分钟上不下去，脑海里都闪现出离开教室的想法，我知道我当时差点失去控制，还是努力扯着嗓子喊“谁做得好？”并示意坐端正的姿势，这时稀稀拉拉的“我坐得好”和一部分同学做好看我的动作才让我恢复了理智。早就知道低年级的学生注意力不集中，前辈们都建议前二十分钟是注意力最集中的时候，尽量利用这二十分钟完成本课内容重难点，所以整节课四十分钟都要求一年级学生坐端正，不讲话，不玩小动作是不可能的，也许当老师讲的正带劲的时候，他或许忽然就被地上的一张纸吸引，这节课除非老师点醒他，那么他这节课就不会再听老师说话了。如何把握学生注意力集中的前二十分钟时间是我要学习和思考之处。也可多请教其他老师上课纪律方面的方法与策略。
上了一年级的可之后，我在思考这样一个问题 ，为什么需要学校教育呢？我想这就是根本，古人曰师者，传业授道解惑也，除了传授知识之外，最重要的就是育人了，也就是通过老师的谆谆教诲以及威逼利诱、同学的相互学习、当然包括家长的嘱咐，老师的策略起到的成效较明显，学生逐渐学会控制自己的本能，有意识的做某事，分辨自己的言行是否符合伦理道德。对于一年级来说，知识的传授是很少的，主要是培养基础素质，显然后者育人的作用更大。老师不停的约束学生的言行，逐渐到内化于心，不是一两天天的细心管教学生就会像浪子回头似的一改以前的坏习惯变成一个人人称赞的好学生，这种程度的转变是有，但这期间老师无数次反复叮嘱的辛酸又有谁了解。
前天吴校长带我去校门口找正在组织放学的蔡老师，在等人群渐渐散去的时候，我们聊起天来。吴校长跟我说女老师一定要保护好嗓子，千万不要发火，大喊大叫，这样很容易喊坏嗓子。我随即就想到前一阵在158班大叫的场景，开始心疼自己的嗓子。我说到158班的学生多，上课有时候很吵，声音小了镇不住，相比江老师的班闹腾多了。吴校长走进一点说：“江老师带的班没话说，是最好的班，她是学校出了名的好脾气，也从来没看见她发火。”“没错，江老师的确脾气好，不发火。”吴校长用手捂住嘴，凑过来说：“你看，教师子女都在她的班上，而且政府单位的孩子也多，学生本身底子就好。”他停顿了一下，又开始说，“开学前，家长也在打听，哪个班最好，都想去她班上，学生自然不会差，老师也不用很辛苦，家长也能起很大的作用，学生成绩也会好，这样就行成了一个良性循环。”这样的班级，这样的学生，这样的家长，成绩还会差吗？因此，老师要足够优秀，足够强大，不需要花费很大的力气，幸运自然会降临!
