（补发3月21日）
今天得到机会到西安高新一中观课，老师讲的是高中语文必修三的第二篇课文——《祝福》。课堂结束后的评课环节，房校长提到他曾经听过的几次《祝福》公开课，其中有两位老师让他印象最为深刻。
第一位老师：
她平时很会打扮自己，也常喜欢化点淡妆，但那节课上课前五分钟她就来到教室门口静默地站着，不施粉黛，一身黑衣，表情肃穆。学生们进教室的时候都忍不住转头看她，同时小声议论着，“老师今天这是怎么了……”
上课铃响了，老师走进教室，学生们站起身来鞠躬：“老师好！”出乎所有人意料的是，老师说：“我今天心情很不好！”学生们更是诧异，“为什么啊老师”，“老师怎么了？”老师缓缓地说，“因为在一个除夕夜里，一位老妇人在人们对新年的庆祝声中悲惨地死去了……”学生们懂得了老师的用意，表情也一个个严肃了起来，老师接着说，“这到底是为什么呢？老妇人为什么一个人孤单地死去？今天，就让我们一起走进那个时代一探究竟。”……
另一位老师：
……在课快要上到一半的时候，她说，“好，现在同学们已经找到了祥林嫂的外貌描写，也对人物形象有了一个大致的把握。那现在请大家做一个小任务，把你心中祥林嫂的形象用漫画的形式画出来！”……经过一番合作，学生们画出了一幅幅漫画小象，而当他们的作品被展示到黑板上的时候，看着形态各异的祥林嫂，所有人包括老师在内，都忍不住笑得东倒西歪……结果可想而知，在笑声中，《祝福》本应含有的思想力度与深意也被消解了。
房校长说第一位老师讲的才是语文课，才是祥林嫂，才是鲁迅的《祝福》。他还提到一个词——“场域”，带学生进入文本的场域，也就是营造适当的阅读情绪。也就是说，语文老师要想引发学生阅读的兴趣，要在课堂一开始，就把学生引入到课文的情境当中，近乎于穿越时空，去站在人物身边，和人物交流。基于此，他向讲课的老师提出建议，下次上课的时候，请把你的笑容收掉。
彼时，坐在校长对面的我突然想起自己去年在参加一个讲课比赛时的场景，得了二等奖时老师的评语说“气氛渲染得特别美，讲的特别有感觉”，然而我当时听到这句话时只是把它记住了，并没有深思其中的道理。
——到底什么是一节成功的语文课？语文课不同于其他课的地方，又究竟在哪儿？
而要想回答这个问题，可能首先需要思考的是，怎么能让学生发自内心地，愿意去读这篇课文？
于是我又想起前几天读什克洛夫斯基的《作为手法的艺术》中所说的，“正是为了恢复对生活的体验，感觉到事物的存在，才存在所谓的艺术”，“艺术的目的是为了把事物提供为一种可观可见之物，而不是可认可知之物”。人类欣赏艺术，不是为了认识它们，而是为了能在司空见惯的日常中，不断找到新的体验，探寻生活的意义。
记得曾有位老师戏言，“你要是抱着认识事物的原则读小说啊，那还不如去看故事梗概！”。因此艺术不是认识，而是感受，是强化一种印象，是怀着一颗敏感的心灵，去细细品味字里行间的美感。
读书就是如此啊，每一篇堪称经典的小说、诗歌，都是作家倾注了心血打磨出来的艺术品——走着，坐着，吃饭的时候，睡觉的时候……他们一旦决定要写一部作品，便无时无刻不想着如何把它变得更加美好和精致。
那么既然创作的时候是如此，那我们在阅读的时候是不是也应该如此呢？再回想房校长的点评，也许将感受的过程放缓、延长，才是阅读教学中最重要的一环。而语文课的魅力，也正是在于这种对学生感受能力的培养吧。
（再谈一些个人的想法，其实我觉得这篇课文的目的不是让学生感受情感的，学这篇课文应该立足于叙述者的态度，引导学生以一种理性的态度来思考。房校长的建议或许更适用于重在抒情的诗词、散文等……）
