临近期末，我和学生都存在各式各样的负面情绪，学生是期待赶快放假，而我被给各式各样的事烦扰，生活、工作…但我认为，就如农田，人的心田只要种满正能量的“庄稼”，负面情绪这样的“杂草”就成不了气候。作为老师，当教室里有“事故”发生时，只要我们平心静气地处理，不被负面情绪牵着鼻子走，往往就能将之变为有意义的“故事”。作为老师，当我们少些苛责，多些包容，就能减少自己的负面情绪，与学生更融洽地相处。
班里有个孩子写了一篇作文“一件伤心的事”，记录了一次作文受了我的严厉批评，心里委屈，知道我是好意，但是心里却不接受。让我不禁想起当天的情景，孩子让我检查作文，我看着觉得不对劲，问她:不像是她写的？怎么回事？当时孩子很肯定就是她自己的作业，“为什么？这么多生僻字，全是排箫的资料，整整四段内容，这是哪里来的？”她承认，在网上抄的。因为当时还有好多手头事务，当时我的口气除了严厉还有苛责。当时她就满脸泪水，我批评完，就觉得欠妥，把自己的负面情绪带进入了！我下课后找到这位孩子聊聊，因为她是优秀学生，不会存在这种低级错误，这样其他同学对她会有不一样的看法，她当时只是连连点头，我知道并没有收到良好的沟通效果。如果不是这篇作文，我还不知道，这位孩子心里有这么大的阴影面积。看完作文我赶紧把这位学生叫到我身边，先道歉，说明当时情绪确实有点过头，她还没等我说完就开心的笑了。临近期末，面对“不成器”的学生我们更应该宽容，尽可能多走进他，帮助他们，了解他们差距的原因，给他们更多的对策。
同时，我们要努力成为情绪的主人，让不良情绪稍等一会儿，运动去、读书去、看风景去、倾诉去……，就这样，不良情绪消磨了冲动，被高尚的智慧柔化，爱上了高山、大海和绿树而不回，遇见了大度而自惭形秽，逐步消弥。不把不良情绪带到育人过程中是一种美德，冷静处理工作中的不良情绪更是师德修养的体现，无论是内心的自我约束还是借助他人的提醒，在时间、空间上离一步，说不定就找到解决问题的灵感。
