在北师大版七年级数学《角边角全等和角角边全等》的教学实践后，我进行了深入反思。
教学中，我通过生活实例引入，激发学生兴趣，利用动画展示图形变换，引导学生观察、猜想，自主探究得出角边角（ASA）和角角边（AAS）全等判定定理。小组合作环节让学生动手操作，用已知两角夹边或两角及其中一角对边制作三角形，验证全等，加深了对定理的理解。但在讲解过程中，部分学生对“AAS 是 ASA 的推论”理解困难，反映出逻辑推导的讲解不够清晰，未充分顾及不同层次学生的接受能力。
从学生课堂表现和作业反馈来看，多数学生能运用定理证明简单三角形全等，但遇到复杂图形或需添加辅助线的题目时，仍存在困难。这表明学生对定理的灵活应用能力不足，知识迁移能力较弱，同时也说明课堂练习的难度梯度设置不够合理，缺乏对综合题型的有效引导。
在后续教学中，我会优化教学设计，对于抽象的逻辑关系，用更通俗易懂的方式讲解，增加实例对比。设计阶梯式练习，从基础题到综合题逐步提升，加强图形识别和辅助线添加的专项训练。此外，注重培养学生的数学思维，鼓励他们多角度思考问题，提高分析和解决问题的能力，让学生真正掌握全等三角形判定定理的本质，提升数学核心素养。
