今天看到全书第二章节
这个章节中主要讲述作者针对低年级孩子的日有所诵的教学记录，在这些记录中缓缓讲解了日有所诵中对于童谣、儿童诗、古诗和《晨读对韵》的不同教学方式及相关注重的重点。
童谣：写法之变，内容之变，运用违反常理的写作方法，写出不一样的童谣内容，此谓一变；韵律之变，节奏之变，回归儿童心理，回归童谣的原本韵律，朗读的节奏变得丰富多样，此谓二变；从意兴阑珊到兴趣盎然，此谓三变。
朗读的节奏变化会给孩子们带来不一样的朗读感受。
儿童诗：形式多样。
诵读：在师一遍又一遍诵读中，孩子们体悟诗情诗境，寻找属于自己的独特感受，最终起到涵养心性的作用。
古诗和《晨读对韵》：标出平仄，吟诵规则：一三五不管，二四六分明。
吟诵，还原古诗中所有字的本来面目，节奏快慢，语调高低——诗心诗情，俱在其中。一为其表，一为其里，吟诵，是由表至里的学习方式。
今天知道了平上出入，入声字是以前不曾留意的，中国文化真是博大精深。
