今天结束了《太空生活趣事多》一课教学，在这节课中，我选择提前让孩子们去搜集了一些关于太空生活中的资料，带着这样的一种间接经验走进课堂，然后通过“太空生活解说员”这样的一个活动串联起课文中关于“睡觉、活动、喝水、洗澡”的四件趣事，首先是通过他们课前搜集的资料，让他自行筛选哪些是你可能会用到的资料和我们的文本有勾连，哪一些是你自己做的额外补充?在这样一个有清醒自我认知的基础上，进行小组合作，小组内四人分别依次介绍自己觉得有意思的部分。
在我走进课堂去聆听了两个小组的分享之后，我发现小朋友对于解说这个词的理解还停留在朗读的层面，当然，如果他能够清晰的把事情讲清楚，那也不错。这一点在后续的分享中，语孜同学也提到了，自己去过的景区或者博物馆见到的解说员是“字正腔圆，基本上能够脱稿，而且一定是和听众有眼神交流，一种娓娓道来的状态”，说实话，这是我没有想到的，当然，这对于解说员的基本素质，提出了更高的要求，原本我以为这一点会有一点难，但是大部分同学是做到了，当然，有一些细节的地方还可以更完善，比如在和听众有眼神交流，一种娓娓道来的状态这上面只有平时在广播站有经验的同学能够做到，大部分小朋友还是为了讲而讲，他急于去把这个事情讲清楚，而忽视了听众的一个听觉感受，这一点，小朋友马上给他提出来了，峻东也正视了自己的这一个不足，他说:“因为我自己没有准备的很充分，所以如果没有这个稿子，我感觉我会没有底气站在这个地方，而且如果在我说的过程中被打断之后，我觉得我后面的这个分享我自己也会没有那么有勇气。”所以我想这还是由于我给孩子们的时间不够，让他们来表达和交流的时间远远不够……所以才会出现了现在这样的困境，他想要说，但是又会害怕说。
之后赞益和博昂的分享让我觉得很感慨，他在一种无意识的状态中已经进行了深入的语文学习，文中有一个“活动要靠特质扶手和其他设施”，对于这个其他设施没有展开描述，但是在赞益的分享中，我们知道了这个其他设施包含了带钩的鞋底和带网的地面；在博昂关于“洗澡”这一部分的分享中，我们知道了，由于失重的状态，航天员洗澡的这个水也会变成乱飞的小水滴，可能会对他们的生命构成威胁，所以他们的脚是放进一个带环的地方，这样能够让他们的身体固定在这个位置上，就不会轻易飘浮在空中，然后是俄罗斯这个国家提出了“密封浴室”这个概念，然后有了“密封浴桶”，发展到今天更便利的“免洗湿巾”……这些知识，是孩子自己去搜集，去讲解，而且孩子们还会在讲解结束后补充提问，这个时候我就引导他们回到文本中去寻找答案，反复细读文本，这就是在课堂中真实发生的学习。
这样的一堂课，我觉得很有意思，孩子们也乐在其中。
