关于“突破”这个词，我们都不陌生，但是能做到的人是少之又少。

我们都喜欢循规蹈矩的日子，总觉得稳定的生活、有准备的感觉是那样踏实，但总是墨守成规后容易造成就是一系列的自我困境，似乎有那么点事情好像怎么也做不到。

在我校搞得晨诵活动中，我总是觉得有点不是那么回事，学生们总是有气无力打不起精神来，有的学生干脆不怎么张口。

关于集体晨诵，如果要展示，一定要是展示最好的一面，如果展示出来效果一般，还不如在教室里上早读。

集体晨诵是一节课，是一节用诗歌唤醒一天的课，它的重点在于唤醒。

这种唤醒，可以是学生自己唤醒自己，但更多的应该是在教师的引领下，用集体的力量来唤醒学生，让学生用饱满的热情来迎接崭新的元气满满的一天。

因此，我觉得，作为领诵教师，一定要有一些突破：

1、要让学生张开嘴，就一定先让老师张开嘴。

很多老师都觉得自己发音不够标准，或者是在语言表达上有些害羞，总是闭口不诵，其实不妨把自信拿出来，不妨试一试。自己在私下多读，可以把自己的声音录下来，自己放着听一听，在上班的路上找一小段诗词，用心去感受试着读一读，说不定会有意想不到的效果。

记得我在上高中的时候，我的语文老师邢战斌老师就特别喜欢朗诵，第一次听他朗诵毛泽东的《沁园春.雪》，真的让我心潮澎拜，记忆尤深，让那时十几岁的我现在回想起来还是觉得特别感慨，后来在邢老师的带领下，我们学着读，学着诵，整整两节阅读课，不停地反复地带领我们诵读，这给我后来参加工作后的语言表达能力打下了扎实的基础。

多想办法，少说借口。是我们在专业成长道路上实用的心理暗示。我们不妨自己暗示自己试试看，哪怕往前迈那么小小的一步，你就会感到特别有成就感。

2.有了张开嘴的勇气，怎么把诗词诵好？第一，要想读好就要会听，提高自己听的能力是诵读的基础，要会听，多听，听发音，吐字，听语音，语调，听节奏，韵律，学习朗诵要以听力为基础，从普通话的吐字归音和情感把握入手。以听力为基础，从解决朗诵中的吐字归音问题入手，从掌握朗诵情感表达的基本方法入手。听力是鉴别力和欣赏能力的基础，是自学朗诵的基础能力之一。提高了自己的听力，就相当于给自己找了一个无处不在的好老师。因此，不仅要多听资料音频里的老师的录音，还要经常听自己的录音，这样才能锻炼自己的听力和鉴赏能力。第二：解决朗诵中的吐字归音问题，在普通话的吐字归音问题上，有很多方面的知识，最好首先掌握如下的基础知识：（1）普通话的声调 （2）克服方言缺陷，人都说，学习语言重要的是环境，所以还是提倡平时多说普通话。这让我想起，我在当班主任的时候，规定每周五是班级普通话日，到那天所有同学都要说普通话，孩子们兴趣都特别高，挺有意思的。把语音语调说准说好之后，就具备了硬件。其实，我们学校的语文教师“硬件”都是非常棒的，毕竟“二甲”证在手，这点也是特别佩服的，重要的是，要再勇敢一点。

3.有了张开嘴诵的好的“硬件”后，就要有饱满情感赋予文字灵性。也就是要掌握朗诵情感表达的方法。情感作为一个支撑点，语言表达的核心就是内在的情感，如果没有情感的支撑，读出来的文章是没有灵魂的东西。第一位的就是你对文章内容的真实的情感。还要有两条线：内心感受线和外部表达线  内心感受线：文章给你带来的内心感受。这个是自己感受的。  外部表达线：用声音对文章进行的表达。这个是听众感受的。之前我在辅导一位学生朗诵朱自清先生的《背影》时，这位同学的问题就是一开始读就泪流满面，到后来泣不成声，也就是她在诵读时内心感受线是十分清晰的、强烈的，但她的外部表达线并没有太明确，听者还没有太大的感受的时候，她就泣不成声了，因此要在自己感受情绪饱满的同时，也要用声音去感染别人。其实，无论诵读还是朗诵，都要具备朗诵的四个基本方面：停连、重音、节奏（语速）、语气（语调）。当你的朗诵在情感表达中存在问题时，通常都可以把出现问题所涉及到的原因归结到这四个基本方面。

4.在领诵时，勇敢自信，大胆创新，积极向上，切忌讲课，切忌碎碎念，要少口头语，少问大是大非问题，多鼓励，在孩子们还没有达到你的预计时，我们可以试着鼓励孩子们，可以设计一些小动作，挥舞胳膊，有节奏的拍手，跺脚，或者一些互动的动作，没有必要让学生都是站着笔直。做到与别人不一样，你就是突破，你就是独一无二！

十月，我准备的材料是《声律启蒙》，虽然语句简单，但琅琅上口，孩子们也特别喜欢，它不仅仅让孩子们了解我们国家传统的文字表达形式是多么美妙，更可以让孩子们有一定的扩展机会，我们可以有更多想象的地方，可以设计很多有趣的环节，当然，我们是在尝试，也许有点困难，但我们能真正地试一试，就是一种突破！！

期待我校师生有更好的表现！加油！