本文源自网友L的私信咨询,为保护案主,个别信息做了处理。因案例具有一定的代表性,我就把咨询过程分享给各位家长朋友。
网友L留言:
马老师,我儿子上初二了,目前成绩优秀,在他们学校全年级排名第一,上初中前我们的母子俩关系相当好。可是这个暑假,我们开始不愉快了,比如他爱玩电脑游戏,做作业开始拖拉,也不认真写字,越来越潦草,我叮嘱他做作业,看书,他是这样回复我的:“妈妈,你认为放假就是换个地方学习吗?”
我哑口无言。说实话,我一直没对孩子有过高要求,只是希望他认真完成老师布置的学习任务就行了。他没有在校外参加过任何一科的补课,现在他的好成绩其实是出乎我的预料的。从我的角度出发,我不知道接下来该怎么引导他?
上周,儿子和我聊天说了这样一句话:“妈妈,我们现在这样认真的学习,做那么多的作业就是为了上高中吗?“我除了回答他”是的“以外,我找不到更多的话说,我就觉得自己有种惶恐感!
我不知道接下来该怎么引导孩子,怕我的督促引起他反感;又怕没有督促让他没有方向。
马严的回复:
L您好,我觉得孩子初二了,现在成绩能保持这么好,说明他资质不错。
关于孩子学习,有种做法叫“禁学”。大多数家长,都希望孩子,只要有时间就学习,给孩子造成的印象是,他没有玩的时间,没有做他喜欢做的事情的时间,他感觉他的自由被剥夺了。中国古代有一种说法叫做一张一弛,文武之道也。所以,放暑假或者周末时,您可以在某些时间段采取适当“禁止孩子学习的做法“。
从您的讲述中,我读到的信息,并不是孩子不喜欢学习,他暑假以后的一切表现,比如“爱玩电脑游戏,做作业开始拖拉,也不认真写字,越来越潦草“,其实是他的一种消极对抗行为。孩子说“你以为放暑假了就是换个地方学习吗?”其实就是针对妈妈“叮嘱他做作业,看书”的行为所做出的提醒,提醒妈妈——学习是我自己的事情,不用你管。
初二的孩子,正年青春期,这个年龄段的孩子最看重就是获得父母的尊重,让别人把他当成人看待。对于本来就具备自主学习意识,学习习惯也比较好,又有计划性的孩子,聪明的家长应该放权给他。对他的学习,少一点干涉。甚至在一段时间里禁止他学习,青春期的孩子你越禁止他做的事情,他越想做。
这其实是以父母老师为代表的成人与孩子之间的权力之争!
要想获得双赢,首先就要搞清楚问题责任权。学习其实是孩子的事情,但是,父母剥夺了孩子自主安排学习的这种成就感与权力。最后,磨灭了孩子学习的内驱力,导致孩子把学习这件事儿变成了给父母学的,所以他才会拖延着不愿意学,或不好好学。
朱老师在《启慧益家父母智慧课堂》连续五天的公益课中讲过:孩子学习的愿望本身是天生的,圆满俱足的。同时,朱老师分享过一则有关动机的寓言,我觉得特别能解决您的困惑。
故事题目是《孩子在为谁而玩?》:一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。 于是,他出来给了每个孩子25美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子15美分。他解释说,自己没有收入,只能少给一些。15美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天,老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒,“一天才5美分,知不知道我们踢球有多辛苦!”他们向老人发誓,再也不会为了老人踢球了!
这个故事你的启示是什么?
L的留言:
1、用大人的方式干涉了孩子的乐趣,当孩子觉得他的乐趣在我的干涉下越来越无趣了,就不会再玩下去了。
2、开始的激励有效,当我的激励没有达到他的预期或比刚开始的时候还少,他就会放弃原本喜欢做的事,所以我不能过多去干涉孩子感兴趣的事,也不要试图去改变他的计划安排。不知我的理解是否正确?
马严的回复:
您的理解的非常有道理。《孩子在为谁而“玩”?》这个寓言的更深一层的寓义:这些孩子不是为自己而“玩”。孩子开心踢球,动力本就圆满俱足。只是把踢球的动机改成为满足老人快乐,就会四散离开。人的动机分两种:内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动,我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机,我们就会被外部因素所左右,成为它的奴隶。 在这个寓言中,老人的算计很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”,而老人操纵着美分这个外部因素,所以也就操纵了孩子们的行为。
学习本来是孩子与生俱来的一种本能,获得知识与技能,是孩子好奇心与探索动机得到满足的途径,可是父母强加干涉,一次次或奖励、或惩罚,就把学习的事儿变成了父母的事儿,学习好,父母就高兴,学习不好,父母就不高兴。孩子感觉象监狱里的人,被妈妈催促、批评、监督的感受不好时,为什么要让父母高兴呢?学习的内趋力被消磨殆尽,孩子怎么可能继续学得好呢?
一个人之所以会形成外部驱动力,最主要的原因是父母喜欢控制他。父母太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子,而不去理会孩子自己的动机。久而久之,孩子就从“我要学”转变到”要我学“!渐渐的,他忘记了学习的原初动机———好奇心和学习的快乐。作为妈妈,你现在明白如何使你原本优秀的孩子从“要我学”转变到“我要学”这个轨道上去了么?
L的留言:
我还有一个困惑的事就是:孩子现在没有目标,我也不知道该怎么指引他?我们就是盲目的往前走一会,至少我很盲目。小学时候他说过他想当老师,可现在他说不知道长大想做什么了,所以我常常觉得自己做妈妈好像不合格,现阶段就感觉引导困难了,就有了惶恐感。
马严的回复:
孩子之所以没有目标,就是因为学习这件事儿,孩子的自我评价系统告诉他,我是为父母学的,我并不高兴。孩子缺乏内驱力,自我控制、自我要求也就无从下手,更建立不起崇高的理想。如果孩子学习是受内部驱动力驱使,就不会问:“我们现在这样认真的学习,做那么多的作业就是为了上高中吗?“
我能感受到您的自责与惶恐。孩子之所以会有这种变化,父母与孩子的互动模式起了很大的作用,父母是否搞得清“放手“与”约定“,是否明白问题责任权在谁手里,是否掌握沟通引导技巧,这都很重要。可是,这却不是三言两语能说得完的,系统学习如何做一名合格的父母是非常必要的!
亲爱的L,不知道我的解答有没有帮助到您,希望接下来,我们可以继续在线交流。