连着两节课，正好完成第《父亲、树林和鸟》的课文学习。课堂上，我们先是学习课文生字词，随后把握课本主要讲了一件什么事情，以及父亲、树林和鸟之间是怎样的关系？这两个问题比较简单，学生能够从课文中提取信息并回答问题。不过，为了加深印象，我让学生多读了几遍。时间就是这样一点一滴地被消耗的！
从哪些句子可以看出来父亲对鸟的热爱？学生带着问题默读课文，圈画句子。在巡视课堂的时候，我发现学生的思维还行，能够找到一些句子，也可以圈出里面的词语。但容易忽略句子之间的比较！
分享的环节，大家刚开始的发言比较积极，能够结合句子谈出自己的感受。不过，在品词析句的环节，学生的思维就有些打不开！比如“浓浓的苦苦的草木味”，学生容易忽略这个词在体会父亲爱鸟的作用。因此，遇到这样的地方，我一般都会让学生进行及时的批注。耗时有点多，看来有些事情还是应该放到预习当中，让学生真正参与到学习之中，让课堂成为对话的场！
课文学完以后，我们讨论课后第二题，即结合课文内容判断内容是否有正确。很显然，前面的内容都没有疑问。只是最后一个“父亲是一个猎人”的讨论有些费力，可能是我的要求拔高了。毕竟，大家都觉得父亲不是猎人，因为课文中的最后一句。但这样的思维有些扁平化，于是我抛出一个相反的观点“父亲曾经是一个猎人”，试图让学生反驳。如果我没有执念的话，或许也是一个不错的整体感知课文的机会。不过，我一直想让学生关注“过了几天”这个字。结果，只能是自圆其说。
课堂总是这样，如果没有目的地，就容易随心所欲！
