二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。窦继红老师《如何借助网络平台开展教研》 一课，打开了广大教师的视野，扩宽了教师的思路，改变了教师的教学生活，改变了教师的教学研究观念，使教师们逐步走向“自主开放、协作创新”的发展成长之路。
在新课程的实施中，我们体验着探索带来的快乐，品味着创新带来的收获，同时也不可避免地对新课程理念的“水土不服”而产生困惑，感到迷失，此时网络教研，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干教师的作用，使教研的全员参与、大范围、多层面的交流、经常性交流变成了现实，实现了教师与能手、与精英、与专家在线交流、探讨、合作、学习。 教师作为单个个体，虽然拥有相同的基本条件，但由于工作单位、工作环境及个人基本素质的不同，多年后，他们业务素质的差异就会显现出来。网络教研，打破了“空间”、“时间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有效工具。网络教研平台避免了教师之间面对面交流的难堪，使得同伴能说真话，说实话。网络教研，也因为她的共享性使得人人参与、个个发表意见成为可能，教师们通过阅读交互空间中论坛上的帖子或博文，了解各家观点，参与研讨。这样，教师之间相互学习，取长补短，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。 教师作为单个个体，虽然拥有相同的基本条件，但由于工作单位、工作环境及个人基本素质的不同，多年后，他们业务素质的差异就会显现出来。网络教研，打破了“空间”、“时间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有效工具。网络教研平台避免了教师之间面对面交流的难堪，使得同伴能说真话，说实话。网络教研，也因为她的共享性使得人人参与、个个发表意见成为可能，教师们通过阅读交互空间中论坛上的帖子或博文，了解各家观点，参与研讨。这样，教师之间相互学习，取长补短，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。 教师通过网络教研平台可以自由地表露自己的心声，教师在教学活动中的生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文，教学创意等都可以通过网络平台发送到交互空间，同仁们通过细心研读，对空间中所介绍的问题现象，或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。大大促进了教师教学反思能力的提高。 总之，网络教研实现着跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现，对于促成教师专业成长有着传统教研所不能替代的作用。随着课程改革的不断深化，网络教研必将为越来越多的教师认同并运用，必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，与传统教研互补结合，必将让教师的专业成长扬帆起航。
