《优秀教师的自我修炼一一给青年教师成长建议》摘录与感悟
我与特级教师、北京育英学校密云分校李志欣校长是网上挚友，神交已久，经常拜读李校文章，对其一些治校、研学的学术观点非常认同，遂萌生到密云分校参观考察冲动，动身途中因公事返回，甚是遗憾！今年国庆长假接到李校赠书，甚是感动，于是拿出二整天时间仔细品读，收获颇丰，同时产生二个想法，一是购书让我校青年教师共读，二是对笔书进行摘录并写下自己一点感悟。
一、读后有触动观点摘录(李志欣语录)
1、人只要努力就会有不期而遇收获。
2、我们需要摒弃勿忙的行走习惯而返回到学生内心、邀请学生检验自己的生活；需要直面生命个性并关照学生的真实兴趣和情感；需要创造机会让学生生成观念、敢于质疑，构建自己的立场；需要尊重和欣赏学生的选择和幼稚，把错误作为教育资源和真正学习的起点；需要把自己的学科加以拓展，跨学科整合课程，为学生提供更有意义、更有价值的学习。
3、没有让孩子有机会亲身尝试错误，没有留给思维经历，没有让孩子去体验、实践、一切都是现成的，我们对待孩子可谓是在“犯罪"。允许学生出错，容忍学生出错，就是尊重学生劳动。正确的解答，可能只是模仿，而错误的解答，却可能是创新。可怕的不是学生犯错，而是教师错误地对待学生的错误。
4、成绩反映的不仅仅是他们所获得的分数，更是反映了他们的智力、兴趣、专注力、创造力、适应性、领导力、幽默、坚持等，面不应记录下一堆事实借以管教学生。
5、永远用理解的目光看待孩子的各种行为，关注他们行为背后的思维、观念与故事，甚至有时还需要追溯到他们的童年生活和生命背景里去理解教育，寻找教食的最佳机会。
6、如果你想改变你的世界，首先就要改变你自己。如果你是正确的，你的世界也会是正确的。
7、不能让分数成了维系师生关系的主要手段，而情感、人格、兴趣、个性、民主等被忽略了，师生关系因此变得异常紧张。只有回归学习者的内在生命运动，才能让师生关系更加融洽，回归到它本来的面貌。
8、从教师为测试而教，走向教师为满足学生的真实需要而教。
9、办一所让孩子不愿回家的学校。最美校园，做最有价值的教育。从学科走向课程，从教学走向教育。
10、如果孩子在学校里从来没有碰到过让自己内在生命运动的境地，他的成长是有缺憾的，是病态的成长。
11、鼓励家长要有勇气与老师沟通；提醍家长冷静地与老师交流，建议家长与老师观念要保持一致。
12、家长高质量的陪伴孩子，就是做好自己的事业，追求自己生命的不断成长，这样才有资本与孩子交流沟通。如果自己不成长，就会失去自己做家长的有效期，就会失去与孩子心灵交往的关键期。
13、家长们，下面的几个错误观点要努力避免：一是我们常常把自己的想法想当然地强加给孩子，并喜欢用一些话语去贬低孩子；二是我们容易根据事情的表象，而不是孩子行为背后的目的来教育孩子，甚至喜欢挑他们的毛病；三是我们容易显露出我们的想法是唯一正确的，绝不接受那些与我们不一样的观点；四是我们经常自以为是地认为孩子的感受一定与我们一样，与我们当年一样，我们的感受就是孩子的感受；五是我们没有站在一个孩子的心理逻辑上去处理问题，而是一味地否定和说教，致使孩子愈发坚定地按照自己的错误目的前行；等等。
14、“我也时常向家长们提出一些解决问题的参考意见：一是我们可以引导和影响孩子，但不能强迫他们进入我们为他们设计的模型里；二是我们要追寻孩子行为背后的目的，站在孩子的角度探究他们的想法；三是敞开心扉，接受他们的想法，一起平等友好地讨论；四是我们需要坦白承认，观点不是唯一的，尊重每个人的看法和观点；五是学会倾听孩子的声音，了解他的心理逻辑，引导他从另一个角度看问题，帮助孩子了解他还没有感觉到的其他方面的积极效果；等等。"
15、在功利性强的学校环境里，如果教育的终极目的是学生的最后成绩，而不是学生的思维培养和人格构建，也就是不以人的发展为目的，那么，教师的生命和专业成长也会被无视，教师陷入沦为应试工具的境地。
16、当屏蔽了与他人的联系，拒绝了他人对自己的帮助，没有勇气接受"逼迫”时，自身成长就会进入缓慢状态，甚至会丧失很多快速成长的机会，影响自己的整个生命成长。
17、在“互联网+”时代，教师以自我需求为导向，自主发展为主要方式、自觉发展为动力源泉的“自专业”时代已经来临。这也意着，教师专业发展的个性化时代来临了。
18、课堂教学的广度，取决于教师教学视野的广度；课堂教学的深度，取决于教师教育思想的深度；课堂教学的高度，取决于教师道德情操的高度；课教学的厚度，取决于教师文化积淀的厚度。
19、实践成就教师的底气，阅读滋养教师的灵气，思考促进教师的锐气，写作造就教师的名气。
20、思想建构一一做教育文化的发展者；精神缔造——做教育理想的守望者；工作目的一一做人性完善的培育者；专业发展—一做先进理论的学习者；行走方式一一做打破僵局的研究者；教育推进一一做体验幸福的生活者。
21、如想引领教师自主成长，能够让其超越功利走上自觉学习与研究的道路，就必须尊敬他们的专业话语权，重视他们的改革创新成果，促进他们的成果转化为产品，关注他们的精神成长，解放他们的职业生命兴趣。
22、教师成长的专业基因可以用“践行、记录、思考”这三个关键词来界定；教师成长的心灵基因的关键词是“信任、关怀、归属”；，教师成长的品位基因，也可以用三个关键词来描述：读书、视野和激情。
23、某些学校课改被窄化成了教学改革，教学改革又被窄化成教学技术和方法的改革，教学技术和方法的改革则被窄化成小组学习和学案改革，或者窄化成做题和训练改单。
二、有启迪值得品味借鉴"教育金点子”
金点子1:三单备课:单元自主学习指导纲要、课堂学习指导纲要、双休日(节假日)生活指导纲要。
一备“单元自主学习指导纲要”。主要是引领学生课前自主学习，以此对课堂教学形成重要的辅助。内容具体分为“教材分析，知识建构、背景知识、问题展台、学习评价”五个板块。它解决了教师平时课下向学生发放大量资料，布置各种形式的机械性、重复性书面作业的问题。
“单元自主学习指导纲要不同于一般意义的课前预习。以前的课前预习，往往是让学生对将要学习的内容有所了解，更多的是接受现成的结论，甚至是变成了前置作业习题单；而“单元自主学习指导纲要”是以单元为单位，以研究的方式展开对将学内容的探讨，更多的是展示自己的想法和疑问。老师仅仅提供学习的纲领性内容，并提供学习方法和学习目标，让学生自主思维、寻找问题、自主评价。尤其是“背景知识”环节，为学生提供了丰富的课程资源。这就实现了课前学生真正地自主学习，课堂不再是知识学习的开始，而是学习的进一步延续与深化。
二备“课堂学习指导纲要”。遵循“以学定教”的教学法则，整体优化“目标定向、学生先学、合作探究、点拨拓展和反馈评价”(小学：课堂风向标、自主展示台、合作探究营、魔法炫秀场、七彩回音壁)五个环节，保障学生学习内容的当堂达标。
“课堂学习指导纲要”是根据前置自主学习情况、提供的背景材料或设置的活动、发现的问题，进行的可操作的学习行为设计，以此引导学生发现问题、呈现问题，然后在课堂上讨论交流、合作探究。其明线是学生学习的流程，暗线则是教师教学的流程。内容不仅有适合学生操作的“学习目标”，而且还提供了根据课程标准和学生学习实际而设计的学习资料学习活动、学习问题和学习方法等。
“课堂学习指导纲要”体现的价值，一是重视学生的课前自主学习，课堂学习任务的实质是将“学习点”拆成思考的问题，不仅仅是知识梳理，更重要的是认知铺垫。二是实现学习赋权，创造条件让学生充分地展示，以便了解学习进展，暴露问题。课堂上的问题呈现也是一种学习，课堂上由学生主持学习活动。三是小组学习机制。学生之间能够合理分工及互助，小组间产生积极意义的竞争，绝不放弃任何一个学生。四是精神激励与自我管理。学生精神品质的提升、学生自我管理能力的形成等，表现得淋滴尽致。这样就实现了从“课堂教学”到“课堂学习”的转型。课堂基本要素显现为“前置性学习任务、诊断性预习梳理、关键性递进问题、针对性共同作业和生成性学习指导。
三备“双休日(节假日)生活指导纲要"。以一周为单位，为学生提供丰富多彩的综合实践活动。要求教师为学生提供广泛的学习资源，并布置有益于孩子健康成长的实践活动，做好学生的生活指导，真正把时间健康和能力还给孩子，让他们过一个既充实又轻松、有收获的双休日或节假日。这样，国家课程与实践活动有机结合，是一种新型的校本课程建设的尝试与探索。
金点子2:从单一目标到全局性理解。
金点子3:给孩子补上"敬畏文化、敬畏教育"课。
金点子4:读烂一本经典，精研一位专家，主攻一个专题，依据专题大量涉猎知识，坚持一至两年，便小有所成。
金点子5:全学习理念提出。
金点子6:"自专业”成长。
三、书中提到极有价值文章或书目(读书中提到的书)
1、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》里德利，沃尔瑟
2、《为未知而教，为未来而学》戴维.珀金斯
3、《学校会伤人》柯尔斯腾.奥尔森
4、《教师二次成长论一一卓越型教师的成长规律与成长方式》
5、《致青年教师》吴非
6、《做一个幸福的教师》陶继新
7、《知识管理，教师专业成长新视角》姜勇
这些书或文章值得找到读一读。
四、从李校成长过程所悟到的
从普通教师走向特级教师，从薄弱弱名校步入首都名校。他的成长经历，让我悟出了如下道理:
1、起点不能决定一个人的发展终点。
暂时输在起跑线上，对事业发展会有影响，付出肯定会比“赢在起跑线上”同龄人多，但仍然可以在事业发展上达到一定高度，仍然可以成为同伴中佼佼者。
2、岗位上所学的东西最有用。
一个人在学校所学东西是有限的，工作岗位上所学东西是无限的；学校所学东西随着时间推移要么过时，要么对自己工作用出不大，工作岗位上所学东西最适用、最有效！一个人在工作岗位上做出贡献大小与后续学习呈正相关，因此，“做中学”、“学中做”不失是一种较好的工作方式。
3、基层工作有基层工作的好处。
要一分为二地看问题；要化劣势为优势；在基层工作也是一笔宝贵的财富。
4、良好的习惯终生受益 正如，俄国的教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的精神系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息”；“播种一种习惯，收获一种命运”，总之，良好习惯终生受用。 “每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。
5、帮助别人也是在提高自己。
送人以玫瑰，手留余香。要把全针度与人，帮助别人也是在提高自己。
6、多做些份外事，也就多了些分外的发展机遇和发展的空间。
7、追求应该是无止境的。
俗话说“大志得中，中志得小，小志不得”，“没有压力就没有动力”。人因追求而忙碌，因忙碌而充实，因充实而快乐 。
要确定自己职业发展规划，在最近发展区内制定目标，让近中长目标构成目标链。
立足现状，确定自己“最近发展区”，通过努力奋斗，达到预定目标，再制定新的目标，再奋斗……追求是无止境的，在追求中完善自己，在追求中发展自己。
8、“名利”是事业发展的“副产品"。
苛求“名利”反而“欲速则不达”，淡化“名利”反而能成“正果”。事业发展才能名利双收。
9、要学会与别人合作与搞好关系。
学会与同行合作；学会与学生合作；学会与家长合作；学会与上级合作。
10、对从事的职业要有持久的兴提升职业兴趣的三个境界： 兴趣——乐趣——志趣。
11、用三种眼光看行业“权威”
对同行权威专家，要做到先仰视再平视，后俯视。
五、分享我辑录的与本书能发生共鸣一些观点
1、关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；本事是金饭碗，是会增值的。
2、埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。
3、眼界决定境界，境界决定理念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。
4、管理是一种严肃爱；培训是一种精神福利，学习是一种高级享受；有眼界才会有境界，有实力才会有魅力；有作为才会有地位；有多大本事，就有多大舞台。
5、读书是最好的精神化妆品，读书是最高档的身心保健品。
6、快进则生，中进则退，慢进则衰，不进则亡。
7、学习是为了让自己成为“潜力股”与“成长股”。如果长期不学习，自己有可能成为“停滞股”甚至成为“垃圾股”；学习才能是自己成为单位的“稀缺资源”、才能是自己“增值”。
8、对工作负责就是对自己负责。责任提升能力，责任引爆自我潜能；承担多大的责任，就有多大的成功。
9、再努力一点点，就好比"再加热一度，让水从99度温水变成100度的沸水，发生质的变化"一样，工作就会从平庸到优秀，从优秀到卓越。
10、走自己的路，让别人评说。路的旁边也是路。路若人走的多了就没有了路。
11、既不重复别人，也不要重复自己。不重复自己，需要可贵的自省；而不重复别人则更需要自信。
12、有人把你作为对手，说明你优秀；有人当你的对手，说明你是一个有上进心的人，追求进步的人；满足现状的人会有对手吗？正因为对手的存在你才进步得很快。
13、把自己当成对手可以超越自己，把强者当成对手，可以激励自己，而把弱小者或者无关紧要的人作为对手，只会贬低自己，最终自取其辱。
14、通向未来的路，不是回家的路。过去为你得成功的方式也许会给你的明天带来失败，那么只有告别昨天的思维方式，才能成为真正的赢家。
15、教师的职业生存方式发生了深刻变化：一是从人类文明的传承者走向创新人才的催生者；二是从教育理论的消费者走向教育理论建构者；三是从工作的奉献者走向生命价值的追求者；四是从个体发展走向团队合作成长。
16、教师专业发展的新视野：状态大于方法、反思大于苦干、研究大于继承、合作大于独行、行动大于思想、关键大于整体。
17、学校不仅关注教师专业成长，更要关注精神成长，即双成长；不仅关注入职期的公开课、听课评课、集体备课、师徒结对等自然成长，更关注依靠读书、反思、专家指导、课题研究、总结成果、撰写论著等突破成长瓶颈、走出职业倦怠的二次成长。
18、涌现优于权威；拉力优于推力；指南针优于地图；风险优于安全；违抗优于服从；实践优于理论；多样性优于能力；韧性优于力量；系统优于个体。
