2014年9月10日，习近平总书记在北京师范大学座谈会的讲话《做党和人民满意的好老师》中提到——好教师应具有“理想信念”、“道德情操”、“扎实学识”和“仁爱之心”，即成为“四有好教师”。那一刻，我就想，我和我的小伙伴们应该做这样的四有老师。同时争做教育改革的奋进者，教育扶贫的先行者，学生发展的引领者。
如何做成四有教师和三者教师，成了我们一直思考的问题。教育信息化2.0时代的来临，使得教师的教研有了更多的可能性，我们从线上着手，建立网络教研的学习共同体，进行社群化学习。社群化学习是更多的人在一起互相交流，互相督促，互相引领，打造持续性的学习平台。
2015年第一次网络教研开始，初期在琢磨为了谁，谁来做，做什么。经过2015年，2016年的网络摸索运营，我们知道为了引领更多的老师专业发展，需要将自己稚嫩的教学主张慢慢完善，并通过网络学习共同体传递给更多的老师。
2017年，根据自己两年的网络教研经验，计划申报河南省基础教育教学研究室课题，“网络教研学习共同体促进教师专业化发展的实践研究”成功立项，我们开始更加规范的做专业的网络教研活动。经过调查，访谈，网络教研学习共同体以课题研究，课例研究，阅读，写作，信息技术等途径展开对应的网络教研活动，以促进教师的专业发展。
通过课题研究，意在规范共同体教师了解课题的研究流程，形成问题意识，课题意识，将教育教学中遇到的问题以研究的姿态解决，以课题的要求突破。
通过课例研究，旨在让更多的人对课堂教学有理论和实践的探索，使课堂在精工细作中提升，并形成独特而可操作的教学观点。
通过阅读研究，旨在让老师爱上阅读，更多的输入才可以有好的输出，不读书，无法认识外面的世界。阅读让老师融入越来越多名家的理念。
通过写作研究，旨在共同体老师将自己的教育情怀，教学主张整理出来，以文字传递和宣传出去。
通过信息技术，让老师意识到媒体的使用可以让老师们收到不一样的效果。越来越多的共同体老师可以用不同的技术渗透教学教学，教学管理的各个环节。
路漫漫，我们将上下求索。
