本案例已通过家属及本人同意公开
1
学生背景
L同学，12岁六年级男生，来自广西，入学扶禾心理6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.学习技巧不足。学习成绩优秀，对自己要求高，在国庆假期里没有完成作业，请假在家，不敢去学校；学习态度消极，该生觉得反正写不完作业，就不写作业、摆烂；学习习惯差，写字潦草，常常一边写作业，一边看电视、看手机刷视频。
2.亲子关系紧张。爸爸工作繁忙，大多时候都妈妈在带孩子，经常会因为学习、手机被爸爸批评，批评后会找妈妈发脾气，欺负妈妈，把妈妈气哭。
在外人面前表现良好，在家里就是个小霸王，对家人一言不合就发脾气，辱骂家人，乱摔东西。
3.情绪困扰。脾气暴躁，在家人面前难以控制情绪，五年级后经常和家人顶嘴、吵架，医院诊断为情绪问题，非典型阿斯伯格综合征。
4.沉迷游戏。不上期间，老是待在家，不出门不社交，总都在房间玩游戏，不吃不喝，昼夜颠倒。
2
咨询分析
原因分析
亲子关系不良，情绪控制问题为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭教育
3
1、通过心理疏导，解决自我认知和亲子关系的问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为改善亲子关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生手机成瘾的深层原因，找出源头。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，互帮互助
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/高尔夫球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
4
后期反馈
学生反馈:
L同学自述，认为自己最大的变化是自己与家人的相处方式，自己以前不应该把父母对自己好当做理所当然的，什么不高兴都冲他们出气，发泄情绪有很多方法的，我当初就选了最笨的，我现在心情不好都会告诉他人，找他人倾诉聊天、去运动；
现在学习也跟上来了，学会合理规划且执行自己的学习计划，先完成再完美；
在扶禾这里，已经很久没有玩手机，发现自己原来没有手机，也可以坚持下来，虽然还是想玩手机，但是我觉得我不会像以前一样，合理安排自己时间，适当玩一下也是可以的。
