内容摘要：本文通过家庭教养方式对儿童的影响的学习，对家庭教养方式有了全新的认识，通过学习提交本次作业，旨在阐述自己对家庭教养方式的定义与类型，反思自己的家庭教养方式，及对孩子产生的影响以及需要改善的地方讨论“学习是如何发生折”这一关键问题。

通过蓝玫老师对家庭教育方式的解读，明确了家庭教养方式，是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格，教养方式具有俯仰之一，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。

一、我的家庭教养

现在已是两个宝贝的爸爸，但反观自己以往的家庭教养其实很多还是处于说教状态，说教比较多，倾听和沟通比较少。

很多时候我们知道教育孩子经营婚姻，提升自我都是美好而复杂的事情，都需要我们慢下来，用心感受、用爱经营，但是自己在家庭教养中很多时候急于求成，往往使得其反，没有达到预期目的。在听蓝老师的课程之前，我一直认为我们家庭应该只是停留在家庭教育，而不是家庭教育，往往把家庭变成了另外一所学校，面对孩子的教育依然是学校的教育，没有转变角色，很多时候在教育孩子的过程当中，父母要懂得慢下来的智慧才会取得更好的效果。

普通如你我，都曾或多或少或深或浅的在孩子成长中挖下一些坑，带给孩子一些不可避免的创伤。在以往的家庭教育当中，重的是教育没有注重教养，更没有教养意识。对孩子的教育过程当中，没有正的就落实到了教育上，没有养育和抚养的正确方式。

家庭对于每个人来说都是生命中最重要的港湾，家庭中的成员是自己在世界上最亲的人，但在对于孩子的教育过程当中，我们没有真正的把孩子当为最亲的人，当孩子遇到困难和遇到焦虑的时候，我们没有与他站在同一战线没有过多的去引导，反而站在了对立面，只有说教，没有给出具体的解决问题的方案和步骤。

二、产生的影响

因为很多时候我们在教养过程中没有停留到家庭教养，还是把学校教育再换一个地方，换到了家庭变成了家庭教育，便把家庭变成了另外一所学校，没有把角色转变好更没有成为孩子的朋友，因而很多时候与孩子的交流还是停留在说教，因为是说教，所以没有看到明显的效果。

在孩子的教育过程当中，或多或少的埋下了一些坑，给孩子带来了不可避免的创伤，而且对于这些创伤没有实时的进行修复，导致和孩子之间产生了沟通障碍。

爸爸妈妈和孩子要组成生命的铁三角关系，任何一方的缺失都将造成孩子心灵中永远的黑洞，无法经营好家庭的人，人生一定是缺憾的，这个缺憾不是指外在的地位和生活水平，而是内在的幸福指数。家庭对每个人而言都是最重要的港湾，如何学会爱的能力，让爱的铁三角关系之间顺畅的流动，我们父母各孩子是如何建立连接，这往往影响着亲子关系和家庭的和谐。

三、儿童观

在听蓝玫老师课程之前，就没有所谓的儿童观，也一度的认为家庭的教养活动是婚姻家庭产生就应运而生的，但是科学的教养方式的研究，却受到人们的儿童关节儿童发展理论的指引。

因为观念的不同就引导了实施方式和交流方式的不同，因为很多时候你所认为的是建立在你的认知范围内的，超出认知范围的，甚至于接受起来，有一定的困难实施起来更是困难重重。

因为很多时候我们没有现代的儿童观，认为孩子是父母的附属，他不是独立存在的个人，所以很多时候父母都认为孩子的所有的行为应该在父母认同的框架下由父母的愿不愿意、高不高兴、赞不赞同来左右。

在教研过程当中也会存在两种偏向一是把孩子看成没有独立生存能力，一直在没有长大的环境当中，所以对他们的照顾无微不至，剥夺了他们实践和锻炼的机会，要么就是认为孩子已经长大了，需要承担自己应该承担的责任，很多时候都放手让他们自己去实践和锻炼。在实践和锻炼的过程当中，也没有科学地去引导和协助，特别是当孩子出现问题的时候，没有科学地提出指导意见，让孩子独立的去完成设想，能够这样的活动会让孩子锻炼的更多，及时补牙这种方式往往会让孩子在成长的过程当中受到挫折受到挫败，甚至的影响了孩子的成长，我们否认了他们的成长过程。

关于对孩子的包办，我们也能够看到很多的家长，在孩子们读书的时候就提起背书包这个现象，也能够体现了家长对孩子的照顾无微不至，某些程度上是剥夺了孩子应承担的责任，让孩子没有了责任意识。

孩子终究要成长为大人，他们终将独立的去生活，如果在现阶段我们作为家长就剥夺了他成长过程当中需要承担的责任，可能孩子成长成大人时，他走入社会就丧失了一些在社会上独处的能力。

因此家庭教养，教做到放手又不放任务的，出生起父母就设法给他们创造自我锻炼的机会和条件，在他们能力范围内要鼓励他们自我锻炼，不要事事包办。不放任又要做到苦不娇，富而不奢，严教不袒。

对孩子的教养父亲是不能缺席的，就在父亲不缺席的时候，有把握放手不放任的原则，才能让孩子更好的成长。