读苏笔记（35，36）培养记忆力
1、靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。
2、摆在记忆面前的任务越复杂、越困难，对思维思考和智力才能的训练就应当越细致耐心。
3、如果一个儿童只能看见事物现象的，表面的有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现"，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。
4、之所以在小学时学习好，上了中学就开始学的不好了就在于，在小学里缺乏一种以发展思维、培养智力，打好记忆力基础为目的的专门工作。
5、在直接认识周围世界的过程中，去探寻获取和掌握的知识，就是记忆力的牢固基础。
6、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期，则尤其不可容忍，死记硬背会造成一种幼稚病，它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成，死记硬背的产儿一一最不吉利的产物之一就是书呆子气。
7、把这个书里的教材一块一块的背下来，为的是以后又把自己的知识一块一块地"倒出来"给教师看得到一个分数。这种随意识记的“肥大症"，简直是要把人变成傻瓜。
8、把这种书呆子气从学校驱逐出去，是非常重要的教学任务之一。为此可以采取的只有一条唯一的途径：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。
9、如果我们把八年级学生需要记住的教材数量，用x来表示，那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材：3x。
10、在有意识的背诵和识记的材料与只需要加以思考而不必专门记忆的材料之间，应当保持一定的联系一一不一定是直接的联系，但是最好是与问题相关联的联系。
11、不随意识记(阅读有趣的书籍)，有助于使人的思想活跃起来，人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强，如果一个人思考过的材料比教科书里要熟记的材料多好几杯，那么在照教科书去识记(熟记)就不会是死记硬背。
12、例如讲人的神经系统的一部分，几乎都是应该记住的，为了不致把学习变成死记硬背，请你推荐学生读一些有关人体的有趣的书籍。学生在阅读这些书籍时并没有抱定要识记的宗旨。但是，其中许多东西会被记住，这完全是另一种识记一一不随意识记。
13、他知道的越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习，教科书的，政客就越容易。
14、要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师。
