余映潮老师认为，高效阅读教学最基本的要求是：不以提问课文内容为主要教学目的，不以碎问碎答为常用教学方法。
科学而艺术的课堂教学境界是：关注学生的语言学用训练，关注学生的读写技能训练，关注阅读教学中的知识积累教学，关注对所有学生的集体训练，关注教学过程中的审美熏陶，关注教材规定的单元训练重点和课文阅读训练的教学标准。
中小学阅读教学“好课”的基本特点如下：
一、充分运用课文
提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读、微文写作等不同类型的教学资源并以此组织每位学生都参与的课堂实践活动。
二、实践活动丰富
可行而且有效的课堂实践活动：认字识词、短语积累、句段摘抄、字词品味、段意批注、文意概说、课文复述、朗读训练、章法理解、文思分析、人物评说、手法欣赏、诗文读背、片段精读、美点赏析、课文作文、创新写作等。
三、突现语言学用
语言学用教学的精华内容应该是雅词、佳句、精段、美文，还有综合性的、精美得语言表达模式。教师要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，提炼课文句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中传情达意的技巧。
除了基本的字词认读活动，还可设计语言学用的习练活动：文意理解、情节概说、故事复述、朗读体味、课文读背、短语学用、成语接龙、句式写作、段式学用、补写续写、语言品味、课文集美、自由写话、人物评价、古诗改写、想象创编、读后随感、作品评论等。
四、关注技能训练
从阅读的角度看，运用课文对学生进行文意概括、结构分析、思路阐释、要点概说、语言品析、表达作用理解、表达效果分析、表现手法欣赏、表达意图揣摩、课文意境赏析、作品专项探析等终身受用的语文能力的训练就是技能训练。
五、重在集体训练
每位学生都参与课文读背、独立思考、圈点批注、课中写作的活动，是每位学生都要动脑、动口、动笔的活动。
那么，如何做到？
反复研读课文，提取教学资源；
优化设计思路，安排学生活动；
突现语言学用，注重技能训练；
关注知识渗透，提高审美层次；
克制碎问碎答，着眼集体训练。
余老师的教学主张：教学思路清晰、提问精粹实在、读写训练深入、学生活动充分、课堂积累丰富。
