上周的3月18日，在致诚小学参加了一次心理健康培训会议，会议是由市心理协会李岩老师主讲的，李老师是位男老师，个头不高，但是讲起课来温文尔雅，给人一种特别想听下去的感觉。
本节课主要分两部分，李老师先讲解了团体辅导教学研讨。我觉得这部分和我们所有学科的课堂管理很像，可不是说只有心理课才这样讲。为什么我们总是愿意和做心理的一些老师聊天，为什么我们总是愿意给他们吐露心声，这节课李老师没有明说，但是听他讲课，我们可以找到答案。团体辅导的几个阶段和注意事项，梳理如下：
第一部分：
1.破冰——5分钟。这部分主要就是活跃气氛，彼此熟悉，成员之间互相认识，最好是能记着一点各成员之间的信息。特别强调的是每个人都要开口。从参加工作到现在，或多或少参加过几次这样的心理团辅工作，当自己置于这样一个场域的时候，总是能互相倾听和表达，这里面很多的时候都是破冰的五分钟起到的效果。
2.主题活动——20分钟。里面包括很多环节，在体验式活动中，要指导语清晰，这到和我们上课一样，小组合作探究时，我们的指令要清晰明确，很多教学活动之所以无法开展，是因为指令不清晰，我们发出指令后，学生一头雾水，不知道要干啥。有时候听公开课的时候，老师的指令也不正确，所以现在很多老师在设计表达环节时，会出一段话，让学生以填空的形式来描述和表达。这个环节也有几个注意事项，除了指导语清晰清晰之外，还要注意分层递进和管理时间，这和我们讲课也很相似，环环相扣，逐步深度学习探究，同时还要注意时间管理。这个环节还要注意观察成员反应，记录关键成员的反应或重要节点，这不就是我们的课堂观察吗？学生学会了没有，是否在认真听讲，我们从表情上就可以看出来，当然心理活动可能是对于那些关键成员的记录是为了后期他们交流讨论的需要。最重要的一点是这个过程中，强调不管活动是否顺利完成，均不重要，均有价值。这点可能和上数学课不一样，我们的目的是达成课堂目标，课标要求，这也许就是学科的不同性。
3.分享讨论——15分钟。这个环节是重要的环节之一，是前期活动的结果呈现，也是思想碰撞、启发思考的阶段，也是互相成长的环节，类似于一节课中的总结，让同学们谈收获和总结，也是回顾本节课所学、所思。这里对授课者也提出了要求，问题一定要提前准备好，问题要引导思考，不能是填空题或者选择题，而是要简答题，让成员思考和表达，进行开放式提问。在表达的过程中可以存在差异，差异产生价值，不要试图达成一致，每个人的想法，思考方式，家庭背景等各不相同，所以允许出现各种各样的声音。
4.总结升华——5分钟。这部分就是老师的独角戏了，主要是授课教师根据主题活动和成员的学习感受，最终进行一个总结升华的过程。
第二部分：
团体动力学：心理团体辅导“起效”的因素。
第二部分李老师主要分享
的是技巧，我感觉是那种特别容易和人产生共鸣的技巧。讲了10个方面，我分享我感触比较深的几条，第一个是先暖场，再分享，这是让大家都开口说话，只要张口说话了，就更容易讲话了。人与人交往就是这样的，其实说话有时候都是些废话，家长里短的对话也大都是无用的话，但是这些话也是可以增加成员之间感情的。第二个是非语言技术，主要是肢体语言，其实我上课的时候肢体语言比较多，这样感觉会更加丰富。第三个是支持性回应，这一点感觉一些情商高的人用的非常好，总是可以给对话人一些鼓励和认可，总是在给对话人一些积极的语言。第四个是链接技术，比如有一个A成员表达观点的时候，授课老师可以说刚才B也有同样的感受。这个我在上课的时候经常用到，比如一节课刚开始就有同学回答了问题，回答的是一个总结性的结论，一旦这节课用到了这个结论我会多次提到，我会说就像刚才B同学提到的一样。还有一个就是给成员选择的权力，不给压力，沉默也是一种表达。每个班里都有这样的孩子，并不是每个孩子都特别爱表达，我们要接受所有。
