如此操心卖力去教育培养这帮学生

  可以说，我教育培养这帮学生，比教育培养我家孩子都要操心卖力。不求别人理解，只求家长支持，自己尽力而为。不管领导出于什么目的，究竟为什么让我带这么一个班，是相信我，是考验我？其实，就是各班认为有点这样那样问题的学生，不能好好学习，恰巧遇到疫情防控，大班额变小班额，每班超额的数，班主任选出的学生，恰巧我的各方面条件可能满足领导综合可以考虑的条件，对这帮学生要求不高，能维持正常的教育教学管理就行了。我却不信这帮学生学不好。

          来自美国行为主义心理学家约翰华生提出的环境决定论。原话是：“给我一打健康儿童，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养为从领袖到小偷等各种类型的人”，在他的行为主义心理学理论中，儿童是被动的个体，只会被外界环境所影响，不赞同遗传决定论。

        在教育上也有这样的说法，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

        我想这些都是有一定道理的。根据我们教育教学的经验。一个带高中学生三年的班主任足可以影响一个班学生对问题的看法甚至未来的走向。我做过对比，看看这班的学生，对比一下班主任，却有特别的相象。我想做一个有影响力的人，你不去做事，没有成绩，怎么能有说服力，怎么去影响。我想这班主任工作是再适合不过自己的了。正好这么多年所积累的知识经验足可以教育培养力。但自己毕竟还没有取得那么大的成就，还没有树立那大的威信，很难让一些人相信，甚至被一些人小看，甚至想看笑话。其实，我已不在乎那么多了，只是想去尽自己的能力，真正实实在在去做一些事情，尽心尽力去做，用智慧的头脑进行教育管理，至于结果如何，我想我可以说问心无愧，无怨无悔。反正我相信，学生都是可以教育好的，你要有足够的耐心和信心，不抛弃不放弃。带他们找到自己的兴趣，增长信心，提高认识。可能这帮学生的学习习惯不好，对学习没有找到兴趣，缺乏动力，可能受家庭教育的影响比较大。找到问题的原因，调动学生学习的积极性。我始终坚信，只要给我一定的时间，我一定会让帮学生有一个大的变化的。我始终用发展性可能性思维去思考问题。事物都是在不停地发展变化中的，学生的觉悟有早有晚，认识到就不晚。我愿做学生的催化剂，让他们尽快认识到，做出行动。

          我看着学生的习惯不好，就一点一点去要求，去执行。带他们读书学习，教他们方法。有些学生还不能理解，理解不了你的良苦用心。我都能理解。上周晚自习，一些学生去提临培优进行晚自习的辅导，一些学生看着别人去了，自己也想去，有的也跟着去。后来班内少了好多人。我看着他们，心里想打消没有去进行辅导的学生的不平衡。想想自己一直坚持读书学习，悟到了一些读书学习的真谛，认识到一定程度，道理确实都是相通的，看着学生各科考了那么一点分，我想当年要象现在，找到了方法，悟到了道理，有人指点，不至于如此的结果。我看着学生的学习情况，考试成绩，作为班主任，有些心急如焚。就想把自己的方法经验毫不保留的传授给他们。不知他们会不会珍惜，我想，只要按我说的去做，保准会他们的考试成绩大幅度地提高。我给他们讲可以与那些去参辅导的学生做个对比。给他们讲方法，带他们复习，问问题，回顾，看课件，做题。我想作为班主任讲的他们应能听进去的。我唯一感觉就是自己当年考的大学的说服力。其实人一般都相信你做出的结果，不太相信你所说的。空口无凭，“用事实说话”，这是焦点访谈常用的说法。我也经常套用这句话，好好去干，用事实说话。反正，我的人生一直积极向上，生活一直保持低调内敛，不张扬，不争不抢，坚持读书学习，学习毛竹不断扎根，平时好好工作，业余时间加强自我修炼，不断悟道，经历很多事，悟透了很多道理。如今带了这帮学生们，我想遇到我，算是他们的幸运，我的所学所积累的知识经验，终于有了可以施展发挥的地方，我感觉以前所有的努力积累都没有白费，我会毫无保留地把我积累的知识经验甚至教训，都毫无保留地传授给我的这帮学生们。只要他们相信我说的话，他们都将会有更大的改变和提升的。

            我定会尽心尽力去指导和引导，但愿我这帮学生都能有更大的提高和改变。让我们拭目以待吧！